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1、精品范文模板，值得参考借鉴!幼儿园班本课程总结三篇 幼儿园班本课程总结三篇总结，汉语词语，读音为z o ngji ，意思是总地归结。今天为 大家精心准备幼儿园班本课程总结三篇，希望对大家有所帮助！幼儿园班本课程总结一篇在幼儿园整合活动课程培训前，我有困惑、有错解，但 经过这次的培训，我对这套课程有了新的认识与思考，当我们接 触到这套课程时，首先要对这套课程中的整合这个概念进行界定， 如果连什么叫整合都没认识清楚，我想就无法去实施这套课程。 当然存在此想法有它的根源性，长期以来，我一直将幼儿学习的 内容分为六科，课程观是以知识为中心，导致了只重幼儿的知识 与智力的发展，忽视了直接经验，因而也不利
2、于幼儿情感的陶冶 和个性的全面发展。当我们能科学地认识课程整合观后，我对课程整合有了正确 的方向，在实践中我会多角度、多层面地对整合课程进行反思， 整合课程主题活动内容的选择、设置应依据孩子们的兴、生活， 在孩子们已有的经验上来安延伸。孩子们认识世界有其独特的方 式，因此，我鼓励孩子通过自己的探索、实践来获得多方面的经 验，从而使课程内容自然的整合。那么，课程内容的整合有领域 内的整合，也有领域间的整合。相对于以往的分科教育而言，领 域已经对教育内容进行了一定的整合。因此，领域的内容必然比 学科内容整合程度大。但是这并不意味着领域的内容已不需要整 合。要使领域真正成为领域，必须加强对领域内容的
3、整合。在实 施这套课程中，我们应努力使这些内容之间尽可能地相互联系， 有机整合。幼儿园整合活动课程体现了以幼儿发展为本的理念，形 成与方法上的整合需要教育实践的经验，需要对幼儿活动水平的 洞察能力、组织活动的应变能力。幼儿园活动的整合课程提倡融 生活、游戏、学习为一体。幼儿的学习是在游戏和生活中实现的， 教师要充分挖掘过去被大家忽视的其他方面的教育价值。在课程整合活动中为幼儿提供了一个供生活、游戏、学习为 一体的课程。生活活动是幼儿园课程设计和实施的现实背景，是 幼儿在园活动的重要组成部分，晨间活动、用餐、午睡、日常劳 动等，都是孩子们在园的生活活动。如果课程脱离了幼儿生活， 就难以产生教育。
4、幼儿的生活能力与习惯的养成均是在生活活动 中逐渐形成，慢慢积累的。幼儿的发展特点和学习能力决定了幼 儿园的课程必须是与幼儿生活相关联系，我们应将课程尽可能纳 入幼儿的生活之中。在实施主题活动中要求教师善于捕捉幼儿生 活中的教育契机，调动幼儿学习的兴趣和积极性，促进幼儿身心 健康发展。通过这次幼儿园整合活动课程培训，使我受到了很大的 启发。整合课程是一种课程模式，它倡导课程综合，是强调课程 内容的有机联系，把课程的各个部分要素有机地组合在一起，形 成一个整体的课程，注重教育影响的整体性，它更能让幼儿全面 和谐的在自主的活动中发展，有计划、有步骤地培养较多成为主 动、积极有效的学习者。幼儿园班本课
5、程总结二篇这两天，我们参加了幼儿园课程游戏化培训。聆听了省教育 专家张晖老师的讲座幼儿园课程游戏化内涵与实施途径和陈 海青园长的讲座对课程游戏化的理解以及张红俭园长的讲座幼儿游戏的观察记录与分析，丰富详实的讲座内容，鲜活的案 例分析，让我对课程游戏化有了一个更深入的认识和全新的解读。作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡教和玩的难题。我 们通常只是植单一的插入一些游戏。为什么在教学活动中孩子的 兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过培训我了解到，课程游戏 化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和 表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。结合讲座来反思自身发现，在以往的教学
6、实践过程中，虽然 在教学过程中年也能注重体现游戏化，但是在活动中并不能体现 幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子不会玩玩的不好玩的有 危险通常在玩的过程中没能体现孩子的自主，所以往往在玩的过 程中孩子没有自我的意识，孩子游戏中的自由自主和创造就会失 去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。课程 游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思 想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充 分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过 程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什 么。这次的培训活动，给了我启发和思考，在今后的教学工作中，
7、我将修正自己的教育教学行为， 学习先进的理念，与幼儿共成长。幼儿园班本课程总结三篇启蒙教育好坏直接关系着幼儿的成长方向以及智力水平，以往在幼儿参与游戏活动的过程中忽略了幼儿主动思考的能力，降 低了游戏开设的有效性，为此，幼儿教师就需要结合幼儿思考能 力以及在游戏活动中包含的内容，采取适合的方法，更好地引导 幼儿进行主动思考。为了贯彻落实3-6岁儿童学习与发展指南和省教育厅关 于开展幼儿园课程游戏化建设的通知有关文件精神，深化幼儿 园课程改革，真正做到把自由自主的游戏活动还给孩子，以提升 保教质量。近日，我园教师参加了两天半的幼儿园课程游戏化专 题培训活动。教师如何在幼儿的游戏化课程中进行合理指
8、导，是教师需要思考的一个大问题，那就要求我们老师要进一步加强对纲要 和指南的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程游 戏化实践中来。教师要从三个层面去理解课程游戏化：一是幼儿 园课程应游戏化，充满游戏精神。所谓游戏精神应是自由的、自 主的、创造的、愉悦的。不是个别环节要有游戏，而是一日生活 都要充满这种游戏精神，将这种游戏精神融入到一日生活中去。二是自由游戏时间要保证。孩子应有自由游戏时间，这种游戏时 间不能被教学及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动 环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方式。一节课某 一环节就是游戏，或整节课本身就设计成游戏。我们明白目前课程游戏化建设有明确的目标，在接下来的工作中我们会努力学习、共同研究、共同探索，找到适合自己的、 前往目标的道路，真正做到儿童在前，教师在后，让游戏陪伴孩 子快乐成长。第#页/共6页
