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1、8、9的认识 朱慧燕 教学目标 1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O一9各数的大小，知道8、9的序数含义。能规范正确的书写8和9。 3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重点：会比较O9各数的大小，数数量是8、9的物体。教学难点：能规范书写8。教具、学具准备 点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺。教学过程一、 复习导入1、数数：从1数到7，再从7数到1。2、口答。问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？问：你知道7后面的数是几？8后面呢？师：今天，我们就来认识
2、8和9。（板书课题：8和9）二、教学8、9的认识。1、 教学主题画。看一看图上有什么，它们的数量各是多少。 （学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。）2、 你在生活中有哪些物体的数量是8或9？3、 摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。 4、教学8、9的顺序出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗
3、是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗? 出示直尺图。 0 1 2 3 （） 5 6 （）（）（）学生填空。 填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。 5、教学比较7、8、9的大小 出示点子图。 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79 87 98 97 让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。 6、教学8、9的序数含义打开书第51页。 把左边的8只小动物圈起来。 给从左数第8只小动物画上帽子。 指名学生板演，集体订正。1、 指导书写8
4、和9。问：8和9分别像什么？教师范写8和9，并说明书写技巧。学生书空。教师指导，学生在书上练习描写。三、巩固练习练习十一的第1、2、3题。1、第1题。让学生独立完成，集体订正。2、第2题。先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。四、课堂练习书写8和9。板书设计：8和9主题图 直尺图 点子图 教学反思：在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学“6和7的认识”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于8和9的认识，教材只要求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。在教学比较大小时，我出示 “点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
