《对我县打造高效课堂的三点建议》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对我县打造高效课堂的三点建议（47页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对我县打造高效课堂的三点建议(王建立)今年是株洲市高效课堂建设年。目前，学习先进学校课改经验，构建新的课堂教学模式，打造高效课堂，进一步提高课堂教学效益，已经成为我市课堂教学的最强音。如何抓住这一良好契机，做实、做好、做强课堂教学这篇文章，把我县教育质量推上一个新的台阶，我代表县教研室，讲三点意见。一、以爱慕的心态去传承。 一直以来，我县十分注重课堂教学改革和创新，也取得了比较突出的教学成果。现在，全县中小学正在轰轰烈烈地开展打造高效课堂活动，如何处理好传承与创新的关系，显得十分重要。我认为，既不能夜郎自大，目空一切，只认定自己的课堂教学方法、教学模式好，而不想改革，不思进取；更不能妄自菲薄，
2、盲目崇拜，看不到自身的教学优势，认为人家什么都比我们强，而悲观丧气否定一切，或者来个课堂教学彻底革命，弄得教师邯郸学步，云里雾里。我们要充分挖掘、总结本校本县好的课堂教学改革经验，在传承的基础上创新，在自信中张扬自我，寻求新的突破。我县课堂教学这一领域，有下列法宝值得我们传承。一是“中学生学生主体参与、主动发展，提高整体素质”和“学案导学、自主合作”的课堂教学模式；二是“准、少、精、活、读、讲、练、评”的八字教学方针；三是“夯实双基、注重笔练”的中考高考迎考策略；四是集体备课、校际合作的团队意识；五是开展“班研”，抓“临界生”和“临界分”的独辟蹊径的研究方法；六是走出去到名校取经，请进来聆听大
3、师教诲的广纳博采举措等等，我们的教师身上还有很多宝贵的经验，这里就不一一列举了。上述这些都是我县课堂教学和管理方面的好做法、好传统。我们必须以认真传承，推陈出新。二、以智慧的眼光去借鉴。 全国“课改超市”，名校云集，目不暇接，模式纷呈，真伪难辨。如何选择一种适合于本校的课堂教学模式，需要我们用智慧的眼光去甄别、借鉴。经过较长时间的学习、考察、分析，我推荐下列几种课堂教学模式，供各校借鉴。1、洋思中学的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式。洋思模式的最大亮点是教学理念上尊重每一位学生，关注全体学生成长。堂堂清、周周清、月月清的“三清”活动，能帮助学生及时解决学习中的疑难，而且该模式朴素、易学、易操
4、作。2、杜郎口中学“三三六” 课改模式，这一模式的亮点是“立体式、大容量、快节奏”。把课堂的主动权最大限度地还给学生。“展示”这一课型，充分彰显了学生自信，让学生在自信、愉悦中学习知识，提高能力。3、东庐中学的导学案课堂教学模式，这一模式的亮点是充分整合教材、教辅、教案、学案，系统性强，便于积累，注重笔练，注重合作。还有许许多多的课改模式，我这里就不一一列举了。 值得提醒的是，无论那种先进的教学模式，都是植根于本土的产物。因此，我们在选用教学模式时要立足校情，在充分融会的基础上去借鉴，决不能像做火锅一样，来个白菜、萝卜，羊肉、牛肉大融合，这样会因为消化不了，而导致事与愿违，费力不讨好。 实际上
5、，我县学习先进地区的课改经验，结合本县实际，打造高效课堂工作，在全市已经走在前列。也出现了几种可圈可点的课堂教学模式，县教研室早在今年一月一日就把2000年2010年这十年来我县的三种有代表性的课堂模式汇编成聚焦课堂一书，发至全县每一位教师，供大家学习。还有攸县第一中学“学案导学 自主合作”五步教学模式 ；攸县第二中学初中部 “三课型四环节”教学模式 ；攸县第五中学“预习自测 质疑反馈 展示小结 ”课堂教学模式，还有株洲长鸿实验学校、攸县明阳学校和网岭中学都构建了自己的课堂教学模式，并开始进行了认真的探索实践。 三、以果敢的作风去推进。 清代学着彭端淑说过“天下事有难易乎，为之，则难着也易矣；
6、不为，则易者亦难矣。求学是这样，打造高效课堂更是如此。我很赞成陈文隆校长当初在皇图岭中学开展课改时说的三句话：“立马行动，立竿见影，立志成功”。打造高效课堂就需要在实践中探索，在探索中反思，在反思中成长，在曲折中前进。在打造高效课堂过程中要注意的问题有许多，我认为下列三点要特别注意：1、要有步骤地打造高效课堂：（1）学习培训，（2）整合建模，（3）实践反思，（4）总结推广。 2、要注重五个关键因素。（1）学校领导对课改的支持力度有多大，课改取得的成效就有多大。（2）如何激励教师投身课改，引导学生配合，说服家长，争取社会支持课改是课改成功的关键。（3）必须要有配套的评价和激励、保障机制。（4）要
7、有长期坚守的韧劲，不要认为课改就是一挥而就的事。（5）要用宽容之心对待课改，在课改中允许有波折，让课改在曲折中前进。3、要牢记衡量一堂课是否高效的三条标准：让学生动起来，学生变了；让课堂活起来，课堂变了；让效果好起来，成绩变了。 有位名家说过，从事新闻写作是“痛并快乐着”。打造高效课堂也如新闻写作一样，也是一件艰辛和愉悦的工作。我们唯有认真学习，不断实践，勤于反思，甘于奉献，乐于合作，才能让课堂更高效！让学生发展得更好！让人民更满意！让攸县教育事业更辉煌！怎样从有效教学走向高效教学（转） 所谓高质高效，即优质教学、高水平高境界的教学，高效教学当然是有效教学，但有效教学未必是高效教学。有效教学只
8、是我们对教学的基本要求，高效教学才是我们的追求目标，高效教学具备以下基本特征：一、深刻深刻者，一针见血、入木三分也。“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”（赞科夫）。深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。一句成语说得好，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意
9、则灵。简洁是天才的姐妹，智慧的象征。一个科学家曾说过这样一句话：科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了。总之，教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软，肤浅就像一锅二十七八度的温开水，即没有沸汤的那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。二、独到独到者，独具慧眼也。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新
10、奇，发人之所未发，见人之所未见。这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。从心理学角度说，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性。一位外国作家说：“第一个形容女人像花的人是聪明人，第二个再这样形容的是傻子”。首创性只承认第一，而无视第二，它拒绝雷同和模仿，鲁迅先生最欣赏第一吃螃蟹的人，也即是这个道理。特点之二是独创性。独创性是思维最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众
11、。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。至于那些应该肯定而别人没有肯定的东西，他是断然不会点头的；同样，对于那些应当否定而别人没有否定的东西，他也不会带头说不。所以，一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙，往往是徒劳的。三、广博广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古
12、今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如图进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。与广博相对立的是单薄、干瘪，知识贫乏的教师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能把知识扩展和
13、深化，枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。四、启发启发是有条件的，就事论事，照本宣科，是谈不上启发性的。只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力。这才是真正意义上的启发。启发的最高境界是以灵性启迪悟性。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁
14、然开朗。五、机智教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”这是因为，课堂教学是一个复杂的人人系统，它充满变化和问题。任凭事先如何周密的设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。而富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要
15、决是避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说。六、绝招名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人赞不绝口。教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界。如有的教师数学课从不需要圆规、三角板，但画出的几何图形，尤其是圆就像十五的月亮，丝毫未差；有的教师能根据课文的叙述，在黑板上信手挥来，画出栩栩如生的图画，再现课文优美意境，令学生十分惊叹；有的教师一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹，不忍擦去
16、；有的教师幽默风趣、妙语迭出，常引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向高效教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！ 想从低效教学走向有效不是一件容易的事，何况高效教学。但是高效教学是新课程改革目标、也是教师专业化发展的目标。古人云：绝活靠练，绝招靠想。努力吧！我认为目前资料的高功能性在逐渐蚕食教师的水平扼杀学子的天才。李镇西做最好的老师之一：序言【网上学习】 2011-02-14 22:19:40 阅读275 评论2
