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1、1 师恩难忘执教时间：9月1日学习目标1、认会写会13个生字，学习“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”等成语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以和“我”对老师的理解、敬佩和感激。4、学会合作学习，在自读课文时画出自身的问题，初步学习做批注笔记。5、初步学习选材的技巧。重点难点：1、 理解 “师恩”之难忘。2、 懂得选材的技巧。课前准备：制作好教学课件。第一课时课时目标：1、合作学习，掌握生字词。2、梳理文章脉络，了解故事梗概。3、学会将故事听薄。一、激趣引入指导无痕1、上课（生起立），同学们好！（生：老师，您好！）2、同学们知道
2、为什么我们课始要向老师问好？（尊师重道）3、是一种礼仪，表示一种感谢。是的，今天我们要学习的这篇课文，是写老师的，相信同学们在学习了这篇课文之后，对刚才这个问题会有新的认识和理解。跟着老师一起写课题（师恩难忘介绍了解刘绍棠。刘绍棠，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。13岁时就开始发表作品，加入作协时是当时最年轻的作协会员。受到作家孙犁和肖洛霍夫的影响，走上乡土文学之路，作品题材多以京东运河(北运河)一带农村生活为题材，格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。他的作品曾多次获国内奖项并受国家嘉奖；又有多部作品被翻译成外文，在国际上亦有所影响。一起把课题读一下。（
3、生齐读课题）4、“师恩”是指什么？（指名说）5、师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到，打开课本，大声地读课文。（引导自由读课文）二、以词串文整体感知1、好，我现在想问一下，读了两遍没有？标好自然段号的有哪些？课文一共有几个自然段？（9）课文中有一幅插图，快速浏览课文，找一找哪句话概括了插图的意思。（他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来）2、了解一下大家对生字词的掌握。（1）出示二类字，同桌互遮拼音，指读。两人读对，静息。（2）汇报易读错的二类字。教师抽查。（3）出示一类字，同桌抽读，两人读完，静息。汇报易读错的字词。3、教师出示一组四字
4、词语课件：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬。指名读后再齐读，然后引读。先指名读。再引读词语：（1）是的，作者每当想到田老师，想到田老师上的课，就会想到这些词（生齐读这些词）（2）每当想到田老师讲的故事，回忆起田老师上课的情景，作者就会记起这些词（生齐读这些词）（3）长大后，作者成了了不起的作家，每当他取得成绩，受到表扬，都会情不自禁地想到田老师，想到这些词（再次齐读这些词）4、同学们，文中说田老师的文笔与口才都很好，你们说说，“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢，还是文笔好？(口才好。)5、那么，说一个人口才好除了“娓娓动听”，还可以用哪些词语来描写？（相机积累：出
5、口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝）6、是的，开学头一天，田老师就给我们留下了如此美好的印象。请同学们快速地默读课文，看看从哪儿开始到哪儿结束，是写开学第一天的事的？（36自然段）了解班上其他同学的理解。7、但是第八自然段的开始有这样一句话，我们一起读一下。出示：今年我回到家乡去，在村边遇到老师，他拄着拐杖正在散步。这说明前面都是作者的（回忆）那么这个段落应该到哪里？（37）8、课文37应该是写小时候上学的事情，89是写40年后的事，这样，我们把课文分成了三段。请用“/”在文中标好。三、聚焦故事，设置悬念。1、课文的第二段最长，也最难懂，我们首先要读好这一段，先请你们练习一遍，稍后我找人读，
6、看谁能读好。（生读书）2、谁来读给大家听？读的人要尽量把我们带进田老师的课堂，就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听，怎样才叫会听吗？如果你能把人家读的几段话听成一段话，把那一段话变成一句话，最后再说出来，那么你就会听。（多名学生读书）3、我现在想问一问，你把这几段话听成了怎样的一句话？这难度大了，会不会听就在这地方显出来了，本领就在这里看出来了。好的，请你先说。（引导学生概括大意）（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此）4、那么作者在田老师的课堂上究竟学到些什么呢？请同学们静静地默读课文，到字里行间去找一找。（生默读静思）5、出示：一去二三里，烟村四五家
7、这是一首诗，不记得是什么时候学的诗？（一年级）6、指名读古诗。齐读。7、对于我们而言，就是入学时的一首诗，然而对于作者而言，却意义重大。出示：一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。后来，这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。（1）指名读。（2）为什么这样的一个故事让“我”听得入了迷？（内容吸引人，道理打动人，老师讲得动听。）（3）是啊，谁能来当当小老师，给我们讲一讲这个故事？（4）自由读。（5）指名读。（6）评价。8、就这样的一个故事，却让作者觉得“师恩难忘”？这其中的奥秘我们下节课一起来探究。四、小组合作，共学词语。1、现场分组，以四人小组为宜。每个组员编上
8、14号。2、师报词语：纸张、牵手、姥姥、炊烟、歇脚、念叨、恍然大悟、醒悟、滋味、拐杖。3、1号组员为本课组长，带着大家共同批改词语。一边批，同组队员一边说说错字有什么好的记忆方法。4、组长全班汇报。5、易错字，全班共同矫正。6、分头订正。五、课后作业。1、搜集刘绍棠的资料。2、搜集赞美教师的名句。第二课时课时目标：1、整体感悟，体会作者对田老师恭敬之情。2、通过把握文本语言，了解田老师的教学有方。3、写法迁移，引导学生了解通过一件小事来表达对老师的感激之情。教学设计：一、读词悟句。1、我们再一起来读一读这几个词语出示：娓娓动听身临其境 引人入胜深深感谢 春雨点点恭恭敬敬 2、如果把这些词语放在
9、句子中读，同学们会读得更好出示：（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，（ ）地讲起来。我听得入了迷，恍如（ ）。田老师每讲一课，都要编一个（ ）的故事。（2）我仍然像40年前的小学生那样，（ ）地向他行礼。 （自由读。指名读。）3、让我们把这两段话一起读读看。（齐读。）师： 40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，此时的他已经很有名气了，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？二、探文，读文悟理。1、要弄清这个问题我们认真地读一读三到五自然段，可能就能找到答案。下面请大家仔细读读三到五自然段，边读边用笔圈画出文中让你最有感触
10、的语句，并一边写写自己的读书感受。（默读课文，且边读边写读书感受。）2、下面我们就来交流，文中什么地方给你的印象最深刻？ 师出示提示： （1）田老师的故事（一个小孩子变成了一座大花园） （2）这首有趣的小诗（一去二三里八九十枝花） （3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了娓娓动听地讲起来） 3、田老师那个年代老师教师很是乏味，私塾先生教学的方法是单调的读书，相比之下他的课是很有吸引力的。人人都喜欢听故事，老师有时间也给同学们讲写故事，但不能冲淡课堂主题。 （学生边交流，老师相机引导学生读好课文中的句子。）4、现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？（口才、文笔都很好，教书很有方法，引人入胜
11、、故事里还蕴涵着做人的道理、教学有方）5、是的。田老师的确是一位教学有方的老师。他口才、文笔都那样好。尤其是上课特别吸引学生，每上一课都编一个有趣的故事，让学生既理解了课文又学到了知识，还懂得了一些人生道理，真是一举多得。像这样的课哪个学生不爱上呢？像这样的老师谁不喜欢呢？让我们满怀敬佩之情读读这段话。出示语句：他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。（齐读。） 三、读图悟景。1、我们打开书本一起来看课文插图， 这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。 故事与小诗有什么关系
12、？对于刚入学的孩子来说，这故事有意思吗？（故事巧妙地把小诗的诗句意思串联讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们爱护花草）从哪看出我听的入了迷？联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。2、（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听地讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜地笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？（学生自由交流）3、田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？（春雨点点，滋润着我。）出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。4、田老师讲了上千个故事，如果
13、说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了（上千份知识！）如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事就让我懂得了（上千个人生的道理！）5、从图中你看出同学们听得怎样？（相机积累关于相关的成语：全神贯注、专心致志、津津有味）6、你从文中哪些字词可以看出来？（身临其境、发呆、捅、才、惊醒）7、田老师的课就是不一样，这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五自然段。（生齐读课文第五自然段。）8、也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路。出示介绍：刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说京门
14、脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书获首届中国大众文学奖。蒲柳人家获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。9、你还想说什么吗？（学生自由交流。）10、大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（老师领进门。）11、什么意思？（生自由交流。）师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？出示句子：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。（生齐读）四、读恩悟情 1、（引读）田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故
15、事就像是阳光，就像是雨露滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂（生：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。）师：那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了（生：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。）师：正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要（生：我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。）2、现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？3、学生自由交流。4、总结：是田老师上课生动有趣，从而让我对语文产生了浓厚的兴趣；是因为田老师教学有方，他引领我走上了文学创作的道路；田老师是我的文学启蒙老师，没有田老师，有可能就没有这个作家诞生。 这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中
