语文《公输》教案

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1、语文公输教案语文公输教案 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常会被要求编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。教案应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的语文公输教案，希望能够帮助到大家。语文公输教案1 教学目标 学问目标1积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2了解墨子及其非攻主见。 实力目标 1体会墨子超群的劝告艺术。2感知文中的人物形象,揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3.品尝赏析课文的美，培育学生阅读先秦诸子散文的爱好。 德育目标 相识非正义斗争的罪恶，反对侵略，酷爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 教学重点、难点 1.积累文育学问，提高学生的自学实力。 2.

2、理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜爱的句、段,增加语言积淀,鉴赏墨子的劝告技巧。 课时支配2课时 教学过程 第一课时一、导语设计 当今世界的两大主题是和平与发展，斗争给人们带来的苦难罄竹难书今日我们走近一位酷爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争,请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flah)二、资料助读1关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等先秦诸子散文的发展大致经验了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话

3、中有争论，初具争论文的规模。战国中叶为其次个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文,庄子接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以荀子和韩非子为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理，论辩是非,增加了劝服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2.墨子及墨子 墨子，(约前468前37)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家,政治家,教化家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教化，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并

4、斗争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的相识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志,并且信任鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为显学”。 墨子是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密,说理清晰。语言质朴无华,多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3公输 公输,名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传闻中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不

5、光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他独创了飞鸢，是人类折服太空的第一人,他独创了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”,此外还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技独创之父。 三、朗读课文，整体感知 1.老师示范背诵课文，学生听读,把握字音。 多媒体显示 械（xi) 轩(xun) 舆() 犀兕(xs) 鼋(un) 罨（u) 鲋() 梓(z) 褊楠(p n) 多音字: 请说之(shu)长木(zng) 公输盘(bn) 见我于王(x） 禽滑厘(g) 通假字: 公输盘不说

6、(通“悦”，兴奋）子墨子九距之(通“拒”，阻挡) 子墨子之守圉有余（通“御”，抵抗) 公输盘诎(通“屈”,理屈)。.老师播放示范朗读磁带，老师提示学生留意把握语气，体会人物的心理,感受激烈、惊慌的气氛。 3.老师适当指导朗读。 示例： (1）子墨子闻之，起于鲁,行十日十夜而至于郢，见公输盘。 加点词须重读,显示墨子着急的心态,他为了阻挡楚宋之战而不辞劳苦。 （2）公输盘曰；“夫子何命命焉为?” 读出疑问语气，显示公输盘尊敬请教之意。 (3)子墨子曰；“壮方有侮臣者,愿借子杀之。”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。 （)公输盘曰：“吾义固不杀人。” “义”字须重读,显示公输盘以“义”装饰自

7、己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的高傲的语气。 (5）子墨子曰：“然胡不已乎?” 读出疑问语气,显示质问、责怪,督促之意。 （)公输盘曰:“不行,吾既已言之王矣” 公输盘在无言以对的状况下,只好虚晃一枪，把冲突的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。(7）王曰：“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”留意“善哉”的虚伪。“虽然”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。 (8）公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰:“吾知子之所以距我，吾不言。”公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威逼意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出心中有数、镇静镇

8、静之意。 .选两位学生分角色朗读,其余同学评点。 四、译读课文，疏通文句,熟识文意 1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。 2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题探讨探讨，共同解决。老师巡察各组,答疑解惑。 老师指导学生积累本课的文言学问。 老师分发文字资料,内容如下： (1)说明下列加点的词语。 请献十金（请允许我，表敬词）荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同) 公输盘九设攻城之机变(奇妙的方式。现代汉语中“机变”为“见机行事”之意)(2)一词多义 公输盘不说（兴奋） 见公输盘（拜见） 请说之(说明)胡不见我于王(引见) 虽然，公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等

9、三百人（但是), 不行谓知类（事理）为与此同类(类别) 为楚造云梯之械(这样） 子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事）宋何罪之有（宾语前置的标记,结构助词） 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词) 吾知子之所以距我(“的”，结构助词) (3)翻译下列句子 夫子何命焉为? 译:先生(有）什么见教呢？ 宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？胡不已乎? 译：为什么不停止（攻宋）呢?胡不见我于王？ 译:何不向楚王引见我呢?此为何若人? 译：这是什么样的人呢? 五、理清行文思路，把握文意 提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么？ 明确:本文对应的双方是墨子

10、和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 提问:谈谈你对本文思路的看法。 学生探讨。 成果展示: 1.以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘 (11) (116） (722）墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。.以人物思想、看法的改变为线索组织全文。 背景交代 公输盘“服” 楚王曰：“善” 公输盘诎 楚王曰“善”六、布置作业 1.熟读课文，背诵自己喜爱的句、段。 2.阅读鲁迅的故事新编非攻，全面了解墨子的性格。其次课时 一、学生齐读课文 二、精读课文，探究墨子止楚攻宋

11、胜利的奇妙，体会矗子的劝告艺术1，墨子止楚攻宋战略三步走。 学生分角色朗读22段。 提问:墨于是如何劝告公输盘的呢? 明确：墨子见公输盘，并没有干脆劝阻，而是先设下圈套,恳求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘,引出公输盘堂而皇之的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又盛气凌人,立即将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理屈的境地。然后，墨子用“不行谓智”不行谓仁”不行谓忠”不行谓强”不行谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺瞒性。(2)分角色朗读1316段。 老师提问:公输盘面对

12、墨子的逼问，无话可说,把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢? 明确:墨子实行了和应付公输盘相同的策略,先引他入彀,然后让他陷入以子之矛攻子之盾的逆境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻,问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫困之宋,正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。（3）学生齐读1722段。提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？ 明确:墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而固执的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术,公输盘九攻，墨子九距,公输盘攻械尽,子墨子守有余

13、,公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣,不能绝也”，镇静镇静的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的准备。 （4)老师总结:子墨子运用以子之矛攻子之盾的反对方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖:通过纸上谈兵式的模拟攻守,“九距”而“守有余”,说明楚攻宋并不会有好结果,迫使楚王就范。 2观赏品尝墨子的劝告艺术。 提问：墨子的劝告技巧表现在哪些方面? 学生思索探讨，并自由发言。成果展示:说理奇妙，表现在以下三个方面。（)依据不同的对象,采纳不同的方式.激怒公输盘，五个“不行谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理屈的境地。(2)逻辑

14、性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比,对比,环环相扣，无懈可击。（3)先发制人,保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中,每一次都是奇妙出击，化被动为主动，从容镇静,心中有数， 机灵善辩。墨于擅长陷人于自相冲突的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”,是多么的无奈和苦涩呀。 语言富于表现力他一连用五个“不行谓”，重重否定，极有气概,使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采纳夸饰的手法，极言楚国之幅员宽阔,物产丰富,宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满意了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘

15、的杀机并最终打消楚国的攻宋企图的这一段话,长短句交织,语气时缓时急，既从容又有威慑力,充分显示了墨于英勇无畏、镇静自若的特点。 三、品读课文，美点寻踪 老师提问:公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么？ 学生自由发言。成果展示； 抓住冲突,步步深化。攻宋,反攻宋是贯穿全文的冲突，文章记述了这个冲突的产生和发展过程。一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻,面是请其杀人；见楚王,不盲其事,而说偷窃病:公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距,杀机四伏,不禁为子墨子担忧,墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃,文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。