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1、孔乙己教学设计一、教学目的：1、从孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。2、体会全文精巧含蓄的布局。二、教学重点：重点：1、理解当时的社会环境。2、分析人物性格。3、学会小说刻画人物的方法。4、把握文章的中心思想和作者的情感。难点：1、通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。2、通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的方法。3、抓住中心思想和作者的写作意图。三、教学设想：1、诵读法 : 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、 富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。2 、质疑探究法 : 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和
2、思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。四、课时安排：二课时五、教学过程与步骤：第一课时一、导入凡读过鲁迅小说的人， 几乎没有不知道孔乙己的；凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己 。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。二、作者简介鲁迅（1881 年 1936 年），现代伟大文学家、 思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立
3、志用文学来改变落后的国民精神面貌。 1918 年 5 月发表现代文学史上第一篇白话文小说狂人日记 。自 1918 年至 1926 年，陆续创作并出版了呐喊、彷徨、野草、朝花夕拾、华盖集等专集。 1921年 12 月发表的中篇小说 阿 Q正传，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。 1927 年至 1935 年期间，创作了故事新编 和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量， 是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有鲁迅全集行世。三、写作背景孔乙己写于 1918 年冬天，当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕， 但是封建复古的逆流仍很猖獗
4、。 科举制度虽于 1906 年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了 20 多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活， 就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状， 思考当时的社会教育和学校教育， 批判封建教育制度和科举制度。四、关于封建科举制度封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，
5、参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁锢了知识分子的思想。从科举取士人员的情况来看，康有为曾经指出，戊戌变法前，全国每年有100 多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，人选者只有于分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸型，成了科举的奴隶，成了科
6、举制度的受害者。 我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。五、全面感知1、查字典，读准下面加点字的音。颓唐（tu ）附和 (h a)分辩 (bi n)a)不屑置辩(xi咸亨酒店 (h ng)拭（sh）舀水（yo）间或(jin)砚 (y n)蘸 (zh n)涨红（zhng）着了慌 (zh o)荤菜(h n)惋惜（ wn）绽出（zhn）打折（ sh?）羼水（chn）阔绰 (chu ?)哄笑（hng）门槛（kn）2、查工具书，解释下面词语。、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。、颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。、分辩：辩白，辩解。、格局：布置的格式。、缠夹不清，搅扰、夹杂不清。、之乎者也
7、：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。、大抵：大概。、君子固穷：语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。、营生：谋生，筹划如何生活。、附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人）3、速读课文，了解小说的故事情节。开端：（开头 3 段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。发展：49 段）写孔乙己第一次出场， 表现孔乙己是大伙的笑料。高潮和结局：（l0 13 段）写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。4、段落分析：这是一篇小说，全文可分为五部分：第一部分（ 13）：介绍孔乙己生活的社会环境
8、。第二部分（ 4 6）：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。第三部分（ 78）：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。第四部分（ 911）：写孔乙己不复聊生的惨状，表明当时社会里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。第五部分（ 1213）：写孔乙己的结局。用猜想结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。第二课时一、探究性学习1、学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。(1) 孔乙己的特殊身份 (2) 孔乙己的地位 (3) 孔乙己的结局学生精彩回答，教师提示：(1) 概括孔乙己特殊身份的语句： “孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一
9、的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样； “穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。(2) 点明孔乙己地位的语句： “孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 ”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。(3) 反映孔乙己结局的语句： “我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。2
10、、请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。学生回答，教师归结：六个生活片断是：(1) 众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2) 众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3) 孔乙己为偷书作辩解；(4) 孔乙己教小伙计识字；(5) 孔乙己给小孩子们分茴香豆；(6) 侧面交代孔乙己被打断腿。3 、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。(1) 填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。孔乙己是站着喝酒但又 _的人。 ( 穿长衫 )孔乙已是穷得将要讨饭但又_的人。 ( 好喝懒做 )孔乙已是以读书人自傲但又_的人。( 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 )孔乙己是竭力争辩维护清白但又_的人。 ( 偶有偷窃
11、 )孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_的人。 ( 从不拖欠酒钱 )孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_的人。（屡遭冷遇 )孔乙已是个被人们讥讽但又_的人。 ( 想和人交流 )孔乙已是个使人快活但又_的人。（无人关心、可有可无）学生思考、交流，教师明确：4、深入探因（孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因）学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。学生研讨回答，教师归纳：孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。孔乙己“竭力争辩维护清白” 是因为他死爱面子， 想清白做人。孔乙己“偷窃”是
12、因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害， “唯有读书高”的观念根深蒂固。孔乙己把“半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤” ，表明他中封建科举的毒甚深。孔乙己“热心教伙计茴字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。5 、师生共同归纳孔乙己的性格。孔乙己地位低下但追求功名， 穷困潦倒但好喝懒做， 迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。二、揣摩关键语句，理解人物刻画方法学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?学
