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1、如何有效、自主性地开展区域活动【摘要】：区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育互动形式，它能促进幼儿全面素质的形成发展和提高，同时，区域活动能提供给孩子们更多的个体活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合自己学习的最佳方式，这就是所谓的自主性区域。【关键词】：有效 自主性 区域活动【正文】：随着新纲要的颁布，幼儿教育的目标和价值取向开始发生深层次的转变，从着眼于眼前转向关注长远发展。教师的教育观念也有了很大的转变，从灌输式、被动接受式转向引导幼儿主动探索学习。与传统的集体教育活动相比，区域
2、活动因其注重从幼儿学习兴趣和需要出发选择活动内容，在活动中强调幼儿积极体验与自主探究，而越来越受到广大幼儿教师的关注，在开展区域活动中我发现，要让幼儿在不同的区域空间里自主学习，主动探索，积极与各种材料互动，合作与交往，形成良好的常规和习惯，促进社会性发展，对区域活动的有效组织是非常重要的。然而，区域活动具有幼儿的自主选择、可操作、随机活动、自由组合、互动合作和自娱自乐等特点，它丰富了幼儿的一日生活，不仅能引发幼儿的游戏兴趣和支持幼儿的各种探索活动，满足不同幼儿的好奇心、求知欲和好动的天性，还有助于拓展幼儿的经验和视野，发展幼儿的创造性思维和才能，培养幼儿勤于探究、乐于合作分享的品质。一、 创
3、设适宜的环境，提供足够的区域操作材料，促进幼儿的自主性1、环境氛围创设的重要性纲要中指出：环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。而幼儿是一个独立的个体，既然是个体，他的个性品质就会各不相同，发现问题、分析问题、对待问题、解决问题的能力也会各不相同，区域活动的创设就是要满足各层次孩子的心理需求，让他们在区域活动中可以按照自己的方式去探索、学习和发展。根据纲要要求，我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿自主性的发展。所以在创设各区域时要注意：每个区的环境氛围创设，这很重要，它能吸引幼儿的兴趣，比如说：在各区域中写上“
4、表演区”、“益智区”、“科学区”等等，这些字对成人来说是一目了然的，可对于不识字的孩子来说这又表示着什么呢？孩子根本看不懂，因为3-6岁阶段，是幼儿具体形象思维发展最为迅速的时刻，我们可以在各区域中创设一些关于这个区的一些特色，比如说：建构区，我们可以画一些用积木搭成房子或是用雪花片拼成花等等之类的图形，创设在这个区的周围，这样孩子们一看就很清楚，不会概念模糊了，也便于孩子根据自己的兴趣选择区域进行活动，同时，也促进了孩子的自主性。2、材料的丰富皮亚杰提出“儿童的智慧源于材料”。区域活动的教育功能主要通过材料来表现。为了更好地开展区域活动，我班在材料的取材上利用自然物和废旧物品作为主要的区域材
5、料，在材料的收集上教师、家长和幼儿共同配合收集材料。区域材料作为幼儿活动的操作对象，使幼儿建构、学习、发展的媒介。区域活动的材料越丰富、形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。所以投放的材料要丰富、可变；要蕴涵教育目标与内容；要依计划投放与变更；同时材料还要有层次性、系统性、探索性。因此，教师要适时添加材料、组合材料，使材料引发幼儿新的探索活动。富于变化的材料为幼儿的探索，为幼儿创造性的学习带来了更大的空间与挑战。二、 为幼儿营造宽松的心理环境，促进幼儿更好地自主活动幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“教师应为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿
6、交往。耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”在区域活动中，老师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，让他们在宽松的氛围、形式多样的活动中自由选择玩什么、和谁玩、怎么玩。在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦。为他们创设出一个宽松温馨的心理环境。如：在美工区，我给孩子们提供了很多的操作材料，如白纸、蜡笔、颜料、印章，让孩子们在创造时喜欢拓印的方式，还有我把白纸换成了餐巾纸，孩子们发现不同湿度的颜料拓印出来的作品是不同的，水加的多印出来的粗，不容易干；加的少印出来的细，容易干。他们还找来了毛笔等工具在餐巾纸中进行操作，探索、发现，作画的兴趣度很高，在没有压力、自主
7、的空间里操作，孩子的思维更加活跃，学会大胆地创作。纲要提出：幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、有计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。三、自主性区域活动，才能让幼儿得到最大发挥“自主性区域”指的是一种活动形式，教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过材料、环境、同的充分互动而获得学习与发展。不同地域、不同材料，自由的学习方式，满足了幼儿的不同需要，使得每位幼儿的自主性得到最大发挥，个性得到最大发展。因为区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式，也是对集体教育的有效补充，既把课内和课外的行为、情感、技能有机联系起来，将教育者的教育意图渗透其中，又具有自主性、自选性、小组性，促进幼儿全面发展的教育形式之一。每个孩子的发展各不相同，只有自主地选择，才能有效地获取不同的成就。【参考文献】：幼儿园指导纲要试行3-6岁儿童学习与发展指南
