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1、营造书香校园让阅读成为习惯 书籍是人类珍贵的精神财富，是走向将来的基石;读书是人们重要的学习方式,是人类进步的阶梯。随着基本教育课程改革的不断进一步，新课程在课程功能、构造、内容等方面都较本来的课程有了重大创新和突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战,教师必须努力学习。大量事实证明,有筹划、有目的、坚持不懈的学习教育理论可以有效地提高教师的教育智慧与教育水平,阅读教育著作已经成为许多优秀教师迅速成长的有效措施与途径。995年，联合国教科文组织把每年的4月23日定为“世界读书日”,联合国提出“让世界上每一种角落的每一种人都能读到书”的标语，但愿读书成为每个人平常生活不可或缺的一部分。教师读书活动在
2、我校具有一定的基本，可以说是长流水,不断线，教师的思想政治和业务素质有了较大的提高。但就教师队伍与时代和学校发展的规定相比,落差还很大。近几年来，读书活动的外延正在扩大,内涵在拓展，特别是将学知识、学技能、学文化的“三学”活动融于其中,多学科的内容满足了多种层次、多种需求、多种爱好爱好的教师的读书规定,为教师提供了选择不同窗习内容的余地，因此,它更能充足调动广大教师参与读书活动的积极性，使读书活动进一步开展。基于以上结识及我校校本研修的实际，我校决定在全校教师中开展读书活动，以读书活动为载体,以深化课程改革和推动素质教育为目的，以“让读书成为教师的习惯”为主题,以提高教师专业化素质为重点,结合
3、师德教育工作，积极倡导教师“多读书、读好书、好读书”,不断更新教育理念,拓宽学术视野，促使学校形成学习型组织，努力建设一支布满生机和活力、与现代教育相适应的教师队伍,为培养更多具有创新意识和实践能力的人才奠定坚实的基本。一、读书的意义(为什么读) （一）外在功利 丰富知识，拓宽视野，启迪思维，增长智慧； 提高素养，加快成长,实现抱负,变化命运。 （二)内在修养 滋养心灵，净化情感,愉悦精神,陶冶性灵;丰富阅历,追寻意义，洞察世事,顿悟人生。 (三)现实规定用心做事,激情工作,挖掘潜能,超越自我； 遵循规律，科学施教，哺育人才，传承文化。二、读书的内容（读什么) （一)直面典型 中国:重要思想以
4、老庄、孔孟、韩申为代表。申为申不害，郑之臣,用于韩昭侯。 文化典型以先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清故事为代表。教育典型重要有陶行知、叶圣陶、蔡元培等教育家的著作。 外国:苏格拉底、柏拉图、康德、黑格尔、卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、第斯多惠、福禄培尔、斯宾塞、乌申斯基、杜威、怀特海、蒙台梭利、罗素、马卡连柯、苏霍姆林斯基、赞可夫、巴班斯基、雅斯贝尔斯、斯金纳、皮亚杰、布鲁纳、加涅、布卢姆、奥苏贝尔、罗杰斯等。(说这样多的目的在于让人们懂得，我们需要研究的太多，研究一位专家,就可以掌握一种理论体系)教育典型有诸多，而最具代表性的有抱负国爱弥儿给教师的一百条建议民主主义与教育等。(二）关注时
5、下教育专家:叶澜、肖川、刘良华、魏书生、李希贵、朱永新、袁振国、张志勇、张文质、刘铁芳、卢勤、孙云晓、刘京海等。 教科研专家：余文森、顾泠沅、施良方、郑金洲、陈向明、靳玉乐、熊川武、周彬、杨九俊、周小山、严先元、王敏勤等。出名校长：程红兵、李镇西、郑杰、刘彭芝、刘永胜、李烈、康岫岩、高万祥、蔡林森崔其升等。 学科名师:于漪、钱梦龙、李吉林、丁有宽、赵谦翔、韩军、程翔、于永正、支玉恒、贾志敏、窦桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孙双金、闫学。邱学华、孙维刚、吴正宪、钱守旺、黄爱华、任勇、张思明、刘德武、徐斌、华应龙、陈惠芳等。重要教育报刊：人民教育、中国教育报、中国教师报、现代教育导报、教师博览、师
6、道、江苏教育、班主任之友、小学语文教学、烟台教育等。 网络名师：铁皮鼓魏智渊、红袖陈晓华、干国祥、袁卫星、清澈小舟朱国红、唐金龙、张曼凌、马玲、丁莉莉、朱寅年、孙明霞、徐莉、沈旎、彭清亮等。 （三）注重人文 刊物：读者、意林、读书、青年文摘、特别关注、领导文萃、演讲与口才、辽宁青年,等等。名家:季羡林、周国平、余秋雨、易中天、于丹、李开复、徐小平、史铁生、王小波、余光中、林清玄、刘墉、张晓风等。 好书：时文选萃、智慧背囊、父爱如山、母爱似水、做最佳的自己、与将来同行、成长比成功更重要，没有任何借口、把信送给加西亚,以及中外名著,等等。 (在人文图书方面,我知之不多) 三、读书的方略(如何读)
7、（一）读书的技巧 我们懂得，读书的措施诸多,要因人而异。读书有无捷径，严格意义上说没有什么捷径可走,由于读书要下苦功夫,有一定量的时间作保障,付出一定量的脑力劳动。但读书有无小巧门，据我个人来看,应当有某些。对我们一线教师来说，每天要做大量的工作,还要做诸多的家务，哪有多少时间来读书？我想，要在有限的时间提高读书的质量，需要掌握一点小巧门。下面，用“三个一”来概括我读书的技巧。 .翻烂一本典型。不管是古代的还是现代的，也不管是教育的还是文学的,你可以选一本最爱，反复读，把重要内容装入脑子里，掌握其精神实质所在,这样就会熟烂于心，脱口而出,进而可以举一反三、一通百通。简朴地说，也就是要有一本看家
8、的书。2.主攻一种专项。作为一线教师要研究的专项诸多，仅课堂教学层面的就有理念践行、方式转变、模式建构，有目的设计、内容呈现、过程掌控,有课堂提问、习题训练、师生互动,有课前预设、课堂观测、课后反思，有情境创设、措施选择、媒体运用，有教学导入、活动组织、反馈小结,有鼓励评价、效果检测和信息反馈，有思想教育、价值引领、情绪调适，有知识老式、措施渗入和规律揭示,有小组合伙、自主学习、实验探究，有教学容量、教学密度、教学节奏，有知识点、训练量、达到度,有环节环节、时间划分、先后顺序，等等。我们读书时可以选这其中的一种方面作为主题，进行专项研究，深挖一口井。美国现代管理学家托马斯卡林通过研究表白:“在
9、任何一种领域里，只要持续不断地花6个月的时间进行阅读、学习和研究,就可以使一种人具有高于这一领域的平均水平的知识。”要做到短期速成,就必须目的专一。卡莱尔说：“最弱的人,集中其精力于单一的目的，也能有所成就；反之，最强的人，分心于太多的事务，也许一无所成。”半年到一两年,甚至用更短的时间，你就会成为这方面的专家。并且由一种主题拓展到多种主题,这样就会触类旁通,迅速地将“一口井”变成“一种湖”。 精研一位名家。例如管理者可以研究李希贵;班主任可以研究魏书生、任小艾、丁榕、万玮等；小学语文教师可以研究李吉林、于永正、支玉恒、贾志敏、窦桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孙双金、闫学等；中学语文教学可以研
10、究钱梦龙、程翔、韩军等;小学数学教师可以研究邱学华、刘德武、徐斌、华应龙、陈惠芳等;中学数学教师可以研究顾泠沅、孙维刚、张思明、任勇等；从事教育科研的教师可以研究裴娣娜、郑金洲、陈向明等。要根据自己的爱好爱好、工作需要、任教学科、性格特点等来拟定一位重点学习对象，收集有关重点学习对象的所有资料，长期研究,掌握其最基本的教育教学思想,并在实践中应用。这样你站在成功者的肩膀上会看得更远，走得更快。 （二）读书的规定 读书应有所得。那么如何才干把书读得深刻高效呢?我个人觉得，可以用“三个词”来体现。 1追根究底知“其”因此然，把书看深。 例如致知在格物。大学中有一句最出名的话是“致知在格物,物格而后
11、知致”。此句的意思是说，“人要想达到结识明确，核心在于穷究而使之明白事物的道理。” 在读书时多问几种“为什么”，作者想体现什么意思,她是如何体现的,这样体现能什么好处。例如在读小学语文课堂诊断一书，这本书中有八章，即：课程性质如何实现工具性与人文性的统一；学习方式什么样的学习方式才是最佳的;文本解决如何做到尊重与超越的统一；课堂生成是可遇不可求的偶尔精彩吗；语文教学资源如何开发和提炼才干价值;因类而异如何把握不同内容的教学特点；教学技艺是目的还是手段；课堂评价教师的终结鉴定还是师生间的视界融合。 再例如课堂焦点：新课程教学九辩共九章：教学预设与教学生成，教学简约与教学展开,生活原味与知识品味，
12、体现活动与思想活动，关注个性与关注共性,自主学习与指引学习，授受学习与探究学习,独立学习与合伙学习，学科知识与学科文化。以这两本书，我们应当思考作者为什么选择这些问题,对这些问题是如何论述的,告诉我们什么道理,倡导我们如何去做。我们也可以思考，除了这些问题，我觉得目前课堂教学的重要问题尚有哪些?这些重要问题我们应当如何解决？甚至对这两本书我们还可以比较着读,读出各自的优劣。 这样,我们想把书读得深某些，可以将所读的相似内容的书进行联系、分析、比较和评判，把这本书中没有的内容加在旁边,这样你的结识就会更加全面；可以把所读的感悟写在书上、本上,甚至写成读书随笔，这样你的思考就会更加深刻;可以对所读
13、的内容进行评价鉴定,找出精髓，指出局限性，这样你的阅读就会更加理性。 总之,追根究底可以让你把书读得进一步,不仅知其然,并且还知其因此然。 2.温故知新知“质”之不变,把书看薄。 例如因材施教与差别教育;各识一经与多元智能；教学大纲与课程原则;教学相长与师生共同成长；培养学生自学能力与自主学习；摸索与探究；互助与合伙;观念与理念等。 义务教育阶段新旧课程目的的异同：在总体上，课程目的都分为德、智、体、美、劳几种方面;原课程目的分小学和初中,现从一贯的角度整体表述;原课程目的较为具体,现较为概括简洁。高中阶段新旧课程目的的异同:在总体上，原课程目的是培养各类人才；新课程提出培养专门人才、创新人才
14、;原课程目的是升学预备教育和社会就业准备的双重任务；现只概括地提终身发展的任务。 魏书生说，新理念就是把简朴的事情说复杂,把明白的事情说糊涂。 因此,我们在读书过程中要善于掌握其精神实质，把最为核心的最核心的东西抓出来，这样就能把书看薄，由旧知新。 .融会贯穿知“道”之所在，把书看透。 例如二八定律是1世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发现的。她觉得,在任何一组事物中，最重要的只占其中一小部分，约20,其他80%尽管是多数，却是次要的，因此又称二八定律也叫巴莱多定律。如地球上陆地占%,水占80%;空气中氧气占,其他成分占8%。人的肌体当中真正的有机物质只占0,而水分却占了80%。经济学家说，
15、2%的人手里掌握着0%的财富;社会学家说，2的人身上集中了人类80%的智慧,她们毕生卓越;管理学家说,一种公司或一种组织往往是20%的人完毕80的工作任务,发明80%的财富。对教师而言,0是优秀的,0是一般的;用80的时间来解决0%的事情；教师个人的成功是把80%的时间用于研究，0用于工作。对我们来说,真正重要的事情占20,应当用80的时间来解决。每个班级,20%的孩子成绩优秀,体现活跃，学习积极积极；80%的孩子成绩一般(后%的为学困生);20的时间内学生被教师带动进入全效学习状态，0%的时间内学生没有达到优质高效的运用(有10的时间内效果极其低效）。由此可见,我们读书要读透,要懂得书中所蕴含的“道”，还要懂得“道”是普遍存在的，更要运用所掌握的“道”来改善实践、变化现实。(三）读书的心得在读书方面每个人有每个人的心得,下面,我用“五句话”来体现自己的感悟。1.当梦想照进现实追逐梦想,点燃激情。 我觉得，教师成长需要具
