《三年级下语文第三课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下语文第三课（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、虹桥学校小学部教学设计单元一单元课题3、荷花课时第一课时学习目标1、利用工具书学会认“挨、胀、翩”3个生字，会写4个上下结构的字“荷、莲、蓬、裳”和“挨、胀、仿”3个左右结构的生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬”等词语。2、在熟读的基础上，正确、流利地朗读课文。3、理解课文前三自然段，并背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。4、初步理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。重点难点1、字音：“挨”读一声，“莲蓬”的“蓬”是读轻声。2、字形：“蓬”的右下半部里面是三横；“裳”字是党字头。3、正确流利地朗读课文，了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。课前准备学生：收集有关荷花的
2、资料，了解作者叶圣陶。教师：抄有重点词句的小黑板（或生字卡片）、教学挂图。 学 习 指 导 预 案设计意图一、 揭示课题，导入新课。我们曾经学过一首描写初夏荷塘美丽景色的诗，同学们还记得吗？（小池）其中有一句形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态（小荷才露尖尖角）。那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？让我们一起去公园的荷花池边看看吧！（看插图）说一说你看到了什么？同学们是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？（板书课题、读题）二、 初读课文。1.自由读课文。要求：（1）读准字音，遇到生字多读几遍。 （2）把句子读通顺。2、指名分段读课文。（喜欢哪段就读哪段）。边度边思考：课文哪些段落具体
3、描写了这一池荷花？三、 读议结合，体会情感。 1、学习第一自然段。指名朗读，思考：作者为什么往荷花池边跑去？你能读出作者闻到清香之后的心情吗？练习朗读。整体感知“一池荷花”。 学 习 指 导 预 案设计意图作者来到河边看到了什么？（板书：看到荷花）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？2、品读第二、三自然段。(1)先找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。(2)汇报：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话写出了荷叶的形状和颜色。 教师点拨：从哪些词看出来的？（挨挨挤挤） 看图你们看，这就是挨挨挤挤的
4、荷叶，荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，你能感受到什么是“挨挨挤挤”谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 我觉得“冒”字用得好，不仅把荷花写活了，而且使她变得更美了。 教师激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么？有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 课文描写了荷花的三种姿态，刚开的、全开的、将开的。 教师指导朗读，你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？自由练读，指名读，喜欢这句话的同学一起站起来读一读。师读：这麽多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看着这一朵
5、，很美；看着那一朵，也很美。此刻你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）过渡语：作者又把这一池荷花看作了什么？小组合作交流，解决难点。（理解“如果”）作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家是谁？小结：正象同学们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们让我们也走入华中，一块来回味课文的二、三段。表演读。四、指导写字。1、我会认：出示生字，学生朗读，按结构分分类。 “荷、莲、蓬”3个带有草字头的字
6、，都是形声字，可以一起识记。“裳”与衣服有关，下面是衣字。2、我会提醒：组内交流应注意什么，并在小黑板上写。汇报：“蓬”的右下半部里面是三横；“裳”字是党字头。3、我会写：学生交流，（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）师范写：“蓬、裳”。4、我会用：形近字：裳常 在教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表达情意方面的作用。启发学生把自己当作作品中的主人公，好像自己也来到了公园看荷花，亲眼看到了荷花的美丽姿态，体验到了主人公的甜美心境。学生就能自然而然地融入课文，读起来就会充满感情。板书设计 3荷花 荷叶：挨挨挤挤 碧绿闻到清香 看到 一大幅 荷花：千姿百态 活的画反思
7、以及改进措施 虹桥学校小学部教学设计单元一单元课题3、荷花课时第二课时学习目标1、复习巩固生字，学会写“佛、翩、蹈、蜻、蜓”5个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。重点难点1.字形：“蹈”的第十五笔是横折；“佛”的第四笔是横。2.感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。3.理解一些重点语句。课前准备有关荷花的图片或课件 学 习 指 导 预 案设计意图一、 导入。1、 回顾这篇课文的主要内容。2、 分段朗读13自然段。二、
8、品读第四、五自然段。1、站在这如画的荷花池边，你有什么感受？小作者也有同感，他浮想联翩。2、自由读课文，你们有什么问题吗？为什么作者会有这样的想法？“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？作者觉得他忽然变成了一朵荷花，他这时候的心情是怎样的？你是从哪些方面看出来的？好梦后面的省略号包含什么内容？3、合作解疑，讨论交流，展开想象。4、作者所以会有这些想象都是因为荷花太美了，老师也想变成一朵荷花。引读第四、五自然段。5、再读全文，抒发情感。三、小结写作方法。1、读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生
9、动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不独立阅读小组合作阅读-全班交流，抓住重点词句品读课文，体会情感。 学 习 指 导 预 案设计意图同的姿态描写的淋漓尽致。）2、其实荷花的姿态还有很多，回家搜集荷花的图片你能仿照作者写荷花的方法，把你看到的想到了写一段话吗？可以用上“荷花已经开了不少了”作为开头。三、 了解作者。叶圣陶，现代著名文学家、教育家、出版家。名绍钧。字圣陶。江苏苏州人。主要作品：瀑布爬山虎的脚记金华的双龙洞等。四、 指导书写。1、出示生字，学生朗读。2、组内交流应注意什么，并在小黑板上写。3、请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？汇报：“蹈”的第十五笔是横折；“佛”的第四笔是横；“蜓”上横长，下横短。4、师范写“翩、蜓、蹈”。5、学生书写扩词，小组互评。指导重点字形帮助学生分散难点板书设计 颜色荷花 香味 描写细腻 姿态 反思以及改进措施
