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1、博大精深的中华文化说课稿淮南五中 董玥一、课程的地位与作用博大精深的中华文化是文化生活第三单元第六课的第二框。第三单元是前两个单 元的逻辑延伸，也是第四单元的逻辑起点。了解什么是文化、文化的影响以及文化的发展， 是为了更好地了解博大精深、源远流长的中华文化，体会中华文化的巨大力量，增强对中华 文化的认同感、归属感和自豪感；同时，民族文化是民族之根，发展中国特色社会主义文化， 离不开中华优秀传统文化的熏陶，中华优秀传统文化也只有随着中国特色社会主义的实践而 不断发展，才能焕发出蓬勃生机，在世界文化相互激荡的环境中砥柱中流。可见，本框题是 衔接全书的重要内容之一。二、教学目标知识目标：使学生了解文
2、学艺术、科学技术对中华文化的意义；理解不同区域的文化既渐趋融合， 又保持着各自的特色；明确各族人民共同创造了中华文化；理解中华文化特有的包容性。能力目标：培养学生综合分析的能力，这里主要是提高学生整合政治、历史、地理等学科之间知识 的综合能力，加深对文化相关问题的理解。培养同学们理论联系实际的能力。情感、态度、价值观目标：增强学生对中华文化和中华民族的认同感，增强民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱 国情感，为将来投身于社会主义建设奠定良好的思想基础。三、教学重点与难点通过研究课程标准和教材，结合学生实际，我认为重点在于中华文化的博大精深。难点 是中华文化的包容性，因为对该问题的理解需要相当的文
3、化素养，而对高二学生而言，他们 的认知起点大多是历史书本，要完成从感性到理性的思维跳跃，确有一定障碍。四、教法与学法根据本框题的特点，我主要采用多媒体教学法，利用图片、视频等进行直观演示，信息 容量大，也有利于弥补单纯语言描述的不足，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促 进学生对知识的理解和情感、态度、价值观目标的达成。新课程强调师生共同参与课堂的建设。为了促进思维的发展，需在部分陈述性知识的教 学上设置情境，引发求知动机环境下的学生自主探究，教师适当给予引导。自主探究法尊重 了学生主体地位，有利于调动学生积极性，可收到事半功倍的效果。五、教学过程（一）导入新课如果说第六课第一框题源远流长
4、的中华文化是从动态角度跨越千年，展现中华文化的顽强生命力，激励青年学生再创新辉煌，那么本框则主要从静态视角呈现中华文化的厚重所以我导入新课时精选了多领域的代表性图片（北京故宫、徽派建筑、针灸、瓷器、红楼梦、淮南子、戏曲、少数民族舞蹈等等十二张），在多媒体上显示出来，给学生留下 中华文化博大精深的初步印象，同时，也在一定程度上激发学生热爱家乡的情感。（二）推进新课由于第一目“独树一帜，独领风骚”内容相对简单，此外，据我课前了解，学生通过历 史课的学习，已掌握了较多这方面的实例，所以可放手交给他们，教师只需注意引导以文学 艺术、科学技术为重点，畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献，从而总结出
5、我国 古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。最后多媒体显示国外著名学者的一 些评价，激起学生的民族自豪感。在第二目“一方水土，一方文化”的学习中，课前需将学生分成三组，分别搜集吴越文 化、滇黔文化、徽文化的图片、视频、文字资料等，因为学生的活动空间和视野不是很广， 如果缺乏前期准备，会导致该部分的教学出现空洞、抽象的问题。课堂上可按以下步骤进行1、三个小组分别推举成员以多媒体或其它方式向全班展示并解说吴越文化、滇黔文化、 徽文化的地理位置、标志性场景等。2、引导学生说出各地文化的差异；探究造成差异的原因。在此过程中有意识地充分挖掘 学生相对熟悉的乡土资源，以小见大，折射出中华文化之
6、博大精深。3、引导学生说出各地文化的相似点；探究其原因。4、得出结论：不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，渐趋融合；同时 受历史、地理、经济等因素的影响，保持着各自的特色。接下来，学生思考：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之 中，这说明了什么？当然，该问题在此处未必可以得到完美解释，让学生初步感受到中华文 化的包容性即可。这样，继上一框题讲述“薪火相传，一脉相承”后，为最终彻底解决难点 “中华文化的包容性”再次做了铺垫。多媒体继续展示石窟艺术、民族文学等，学生在感受少数民族文化成就的过程中不难得 出结论：各民族文化都为中华文化作出了重要贡献，都是中华民族的
7、骄傲。由此进入第三目“中华之瑰宝，民族之骄傲”。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚 重的文化底蕴和强大的民族凝聚力，这是该目的落脚点。通过视频短片了解高山族的风俗、 歌舞等，使同学更能理解台湾同大陆的交流，激发起他们盼望台湾回归的爱国之情。经过前面的铺垫，对“中华文化的包容性”的理解难度已有所降低，学生可以尝试展开 深入探究，但为提高针对性和实效性，仍需教师适当加以点拨。过程如下：1、学生调动已有历史知识储备和课前搜集的材料分组交流：历史上在思想文化方面，对 诸家学说所采取的兼收并蓄的学术主张；中国文化长期吸收周边少数民族的哪些优秀文明； 在对待外域文化上，中华民族是否敞开博
8、大胸怀扬弃吸收。2、从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。这样 可增添几分时代气息，更好地服务于当下实践。3、在双向互动中，引导学生在知的基础上有所思、有所悟，将以上感性认识上升为理性 认识，明确中华文化源远流长、博大精深的一个重要原因就在于其所特有的包容性（即求同 存异、兼收并蓄），以及包容性对中华文化形成、发展乃至续写辉煌的作用与意义。（三）小结新课多媒体显示板书，板书设计力求简约，突出这一框题的灵魂博大精深的中华文化， 令学生对书本结构有整体认知。最后，播放剪辑版北京奥运会开幕式盛况，同学生一起再次 从博大精深的视角感受中华文化的巨大魅力，在总结与升华中结
9、束本课。六、板书设计独特性民族性中华文化的包容性源远流长的中华文化政府的职能: 管理与服务说课稿祁霁一、说教材地位、作用今天我说课的题目是政府的职能: 管理与服务，该框是人教版高一下 政治生活第三课第一框。此框是从公民政治参与过渡到民主政治制度建设中极 为重要的一部分，讲好政府职能，能起到很好的承上启下作用。从考情分析，我查阅了02-08年的资料。02年的全国卷第30题，03 年上 海卷第 12 题，直到08 年，逢考必有政府职能，说明该框在高考中还是占有很 重要的地位的。二、说教材目标（1）知识目标:（识记）：我国政府的性质、职能，在此基础上加以深化知道我国正在建 设服务型政府。记忆是手段而
10、非目的，记住政府职能是要求学生会用该点来评析政府的行 为，这是本框所要达到的第一条能力目标，也是依据普通高中政治课程标准： “能列举生活中的实例，评议政府履行职责表现”而制定的。（2）能力目标：1、要求学生会用政府职能评价政府的作为，在分析基础上生成结论，我国 政府是便民利民的政府。2、学会用辩证观点看问题，既看到政府承担的职能，又看到政府并非全能 的，是服务型政府，不是保姆型政府。（3）情感、态度、价值观目标让学生真切体验，近年来面对非典、雪灾、震灾的重重考验，我国政府是 果敢而亲民的，由衷相信政府，支持政府，培养现代公民意识，贯彻德育回归 生活的理念。三、说教材重难点为了完成教学目标，本着
11、新课标精神，本框的教学重难点均应确定为“政 府的职能”依据：这是课标要求阐述的知识点，是处理人民与政府关系的支撑点，更 是学习后续知识的基点。为了突出重点，突破难点，讲清疑点，我再从教法、学法上来谈谈。四、说教法与学法政治课教学，教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感、态度和价值 观，因此，在教学中我会让学生充分认知、体验，并最终产生践行的愿望，因 为实践才是认识的最终目的和归宿。（1）对于政府职能，我采用讲授法。因为基础知识教学不存在取巧之道， 必须为学生夯实理论。（2）对于导言和具体细节，我采用实践法、演示法，最大限度的激发学生 兴趣，避免将理论讲得过于死板，同时传递给学生一个信息，政治
12、学科并非是 枯燥的理论，学习它是为了指导我们更好的生活。（3）对于便民利民政府，我将采用谈话法，这一目是本框的情景回归，是 思想教育点，思想问题应该用思想去解决，在学生心里播下信仰的种子。如果 这里采用讲授法，告诉学生我国政府是便民利民的，知识点学生懂了，但懂不 等于信，不信谈何去行，德育渗透目标显然失败了。当然采用谈话法有一个前 提，平日里要用心培育师生关系，学生只有亲其师，才能信其道。我们经常讲“教是为了不教”，学也理应由“学会”到“会学”转变，因 此我在此框着重培养学生以下的学习方法。 、自学讨论法：我所带的学生通过中考的竞争进入省重点，说明学习能力还是有的。他们 能谈一些问题，但很感性
13、，政治术语缺乏，理论功底薄弱。在讨论中应逐渐培 养学生生活知识回归教材的思维方式。 、知识迁移法利用初高中知识，论证今日所学，融会贯通，初步学习建立自己的知 识体系库。六、教学过程1、采用热点、情境导入（3分钟）用多媒体展示面对金融危机我国政府采取的财政、货币政策，以扩大内需 作为工作的重中之重。国务院关于加强今年高校毕业生就业的一些政策。提 出问题：你知道上述材料表明我国政府履行什么职能吗?导课依据：a、所选两例均能联系到高一上的经济常识，知识迁移，温故知 新，同时告诉学生，各模块之间不是截然断裂而是有联系的，教学生用联系的 观点看问题b、培养学生关注热点，关注生活，这是政治学习非常重要的一
14、个环 节。2、讲授新知、形成体系（25分钟）（1）讲政府的性质，讲清政府性质与政府职能之间的关系。（2）具体讲授政府的政治职能、经济职能、文化职能、社会公共服务职能。 讲四职能教师往往是按书中顺序阐述，但我认为可以将选择权教给学生，先学哪个，后学哪个，由学生来定。高中学生已有能力来调控自己的学习，难者多 学，易者略学，能突出学生的主体性。政府职能的讲解我将采用“理论生活理论”的方式讲授，具体而言先 问政府为什么要履行这项职能，要求学生通过以往所学作答，再回归生活让学 生以实例证明，这也是符合高考精神的。今年的高考大纲就规定:“能依据信息， 提出必要的例证得出结论。”例证尽量往政府关注民生的材料
15、引导，因为这最 接近学生生活，当然学生的所答可能是零散的，没关系，教师可以适时补充总 结，体现教师的主导性。（3）引导学生将四职能归纳为：管理与服务；讲清各职能之间存在着交叉 关系；强调履职的主体是政府，政府并非是全能的政府。3、情景回归、践行体验（10分钟）（1）努力营造情境与学生恳谈，让学生感受政府的作用。由于在生活中， 有些部门在履职时还不能时时处处便民利民，甚至还会发生与民争利的事，因 此学生心理上可能会有排斥。在教学中不能回避矛盾，欲盖只能弥彰，而应辩 证分析，突出正面导向作用，做足铺垫，让学生有感而发：我国政府是人民的 政府。（2） 活动设计：评议政府的表现题目：我市实行的“早餐工程”淮河水污染治理情况自拟选题采用行风评议的形式进行，谈政府履职表现，给政府打打分。这个活动设 计是有梯度的，不同层次的学生会有不同评议，总是有话可说的，否则课堂就 变成了少数评论家发表见解的场所，多数学生则成了听众，这是有悖于教育面 向全体学生的宗旨的。4、课堂小结，强化认识（2分钟）将课堂知识尽量转化为学生能力，点出重难点及其内在联系，培养学生归纳能力。5、板书设计性质便民利民政府的职能政治经济公共服务管理与服务职能文化注重系统直观，书写主干知识，便于学生形成知识网。6、课堂训练（5分钟）分层
