28、丑小鸭

《28、丑小鸭》由会员分享，可在线阅读，更多相关《28、丑小鸭（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、丑小鸭【教学目标】1、 会认14个生字，会写12个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、 懂得要善待他人，互相尊重。【教学重难点】教学重点：理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。教学难点：引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。【教学时间】2课时【教学准备】课件第一课时【教学目标】学习生字，读通、有感情地课文，会写“鸭、鹅”生字，研读课文，感受丑小鸭的丑和不幸。【教学过程】一、开门见山，揭示课题。1、小朋友，今天我们一起来学习一则根据安徒生的作品改写编的童话故事丑小鸭（课件出示，齐读课题）。仔细看老师写一次，板书：丑（反义词

2、：美）小鸭（“鸭”是我们这节课要学会写的一个生字。）指导书写：鸭、鹅2、再读课题。这篇童话故事很多同学都读过，但是老师相信，通过这节课的学习和交流，我们一定会有新的收获。来！赶快翻开页，自己读读吧！特别注意：课文中有14个生字，读准它，记住它！二、初读课文，整体感知，学习字词这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧！出示初读要求：（）读准生字，想办法记住字形。（）正确朗读课文，难读的句子多读几遍。（）说说读懂了什么，还有什么问题。交流。（）认读生字，记字形。（）理解词语。暖烘烘：换词理解暖洋洋。归类理解词语，注意他们的异同【设计意图：词语教学要尽可能做到整合。字词的“义”是

3、核心，教学不仅仅要关注“义”是否确切，还要引导体会其情味和用法。把“芦苇”“篱笆”放在一组教学，是考虑到他们分别是同偏旁的词，根据偏旁可以明确他们的“义”；把“讨厌、讥笑、欺负”合为一组，让学生研究他们有什么异同，巧妙地进行词语的“整合”教学：不喜欢的程度越来越深心里的讨厌语言上的讥笑行为上的欺负。归类，使词语教学更富有实效。】。芦苇篱笆讨厌讥笑欺负（）分段朗读课文，及时正音。（）交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设：一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。（只要求说出大概意思即可。）丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样？丑小鸭是怎么变成白天鹅

4、的？二、初读课文，了解大意。、自由读课文，识记生字。2、同桌互查生字。3、开火车检查生字。相机巩固难记字。4、检查课文第三自然段的朗读。这一段包含了6个生字，可难读了，谁来挑战？指名读。5、再读全文。连这一段都难不倒大家，那其他自然段就更不用说了，那你自己再去读读这篇课文吧！相信从中你会知道许多，呆会儿我们交流交流。5、交流：你知道了什么？生：略。师：小朋友们真会读书！这个故事就主要讲了丑小鸭变成白天鹅的过程。在这个过程中，丑小鸭被欺负，被讥笑，被追赶经历了种种不幸。板书：天鹅 不幸课文是怎样写丑小鸭的“丑”的呢？请你找到相关的句子读一读。三、感受丑小鸭的“丑”。1、读文，划句。2、交流。过了

5、好几天，这只蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。3、指导读出丑小鸭的“丑”。4、语言文字训练。课件中“毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的”变成红色。1） 齐读，问：发现了什么？（都是写“什么怎么样”，用叠词体现丑小鸭的“丑”。） 2）你还能说说这样的词组吗？ 3）瞧！我将这个词组进行了改变，“毛灰灰的”变成“灰灰的毛”（课件显示，齐读）“嘴巴大大的”你能变吗？“身子瘦瘦的”？ 瞧！顺序变了，意思基本不变。多奇妙的文字呀！让我们再来读读这个句子。师：丑小鸭因为长得特别丑，所以他身边的小动物都讥笑他，追赶他，欺负他，经历了种种不幸。课文3

6、-6自然段就写了丑小鸭的不幸遭遇，请你好好的、仔细的读，你可以放出声音读，也可以默读。注意边读边思考：这只丑小鸭怎么样？还可以在边上写一写。三、感悟丑小鸭的不幸遭遇。、采取喜欢的方式读。、交流：你觉得这只丑小鸭怎么样。预设：觉得丑小鸭很可怜。3、你是从哪些词句当中感受到丑小鸭很可怜的？请你再读一读这几段，可以圈一圈，划一划。然后同桌交流。4、全班交流。预设A：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。师引导联系插图，交流感悟，指导朗读。过渡：是呀！面对不幸，丑小鸭没有屈服，他勇敢地活了下来。为了使自己不再孤单，不再受人欺负，他生（接）：钻出篱笆

7、，离开了家。预设B：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。师引导交流感悟，指导朗读。师：是呀！当初，丑小鸭在家里时，虽然“除了鸭妈妈，谁都欺负他”（生接读），但至少可以从妈妈那里得到安慰。可现在只能孤苦伶仃的一个人面对小鸟的“讥笑”（生接），猎狗的“追赶”（生接），连一个呆一下的地方也没有。为了活下去，丑小鸭“白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的”（生接）。预设C：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。预设D：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。抓住 “惊奇”和“羡慕”，引导说说丑小鸭惊奇什么

8、羡慕什么？师：是呀，可怜的丑小鸭没有美貌，没有伙伴，没有自由！他渴望有一天能像天鹅一样过上幸福的生活。让我们再来读读这一段话。预设E：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。5、刚才同学们深刻地体会到了丑小鸭很可怜，那么，你还有别的一些体会吗？你还觉得丑小鸭怎么样？生：我觉得丑小鸭很勇敢，因为生：我觉得丑小鸭很坚强，因为生：我觉得丑小鸭很善良，当他看到天鹅这么美丽的时候，没有嫉妒而是又惊奇又羡慕【设计意图：让学生感受丑小鸭的“丑”，分三步走：（）读名字，猜想感受小鸭的“丑”。（）找具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体会小鸭的“丑”。（）看图根据例句，

9、用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。】。三、提升文章的主题。是呀！丑小鸭很勇敢坚强，还很善良，虽然他外表长得丑。但长得丑是丑小鸭自己的的过错吗？（不是）可他身边的小动物们却因为他长得丑而讥笑他、追赶他，咬他，啄他！你有什么话要对这些小动物们说吗？总结：小朋友们说的真好！其实在我们的生活中就有这样或那样的丑小鸭，他们在某些方面可能不如我们，但我们不能因此而欺负他，相反，应该善待他们，尊重他们。第二课时【教学目标】体会丑小鸭的苦尽甘来，积累词语，总结升华；会写本课剩余的生字。【教学过程】一、 回忆不幸

10、遭遇。1、 开火车读生字词。通过上一节课的学习，我们知道丑小鸭因为长得丑而被欺负，被讥笑，被追赶经历了种种不幸。2、 有感情地朗读课文1-6自然段。二、 研读苦尽甘来。经历了种种不幸，有一天，丑小鸭终于变成了白天鹅。1、 哪一段告诉我们？2、 自由读，读懂了什么？预设：我从“这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”读懂了丑小鸭发现自己变成了白天鹅很快乐（或惊喜）。 指导朗读。预设：我从“他扑扑翅膀向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”读懂了丑小鸭变成白天鹅后非常美丽。指导朗读。练习积累：雪白的羽毛 漂亮的影子 （ ）

11、的冰 （ ）的湖面 3、丑小鸭变成白天鹅，他会想些什么呢？写话练习。 4、齐读这一段。读到这儿，你想对丑小鸭说些什么？ （丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。）假如变得美丽的丑小鸭回到家里，哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么？ （展开想象。）小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们读到这儿，你想对丑小鸭说些什么？ （丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。）假如变得美丽的丑小鸭回到家里，哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么？ （展开想象。）小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他

12、们。三、 总结全文、拓展训练1、丑小鸭真的能变成白天鹅吗？不是的，而是这个蛋本身就是天鹅蛋。这只天鹅蛋怎么会跑到鸭妈妈的窝里的？想象编写情景。2、读有关安徒生的故事，比较作者和丑小鸭的经历，说说感受【设计意图：丑小鸭这个童话故事塑造了一个历尽苦难、终于成功的美好形象，也折射出诸多人生哲理，这些都会给学生一个丰富的想象空间。跟课文相比，原著所描写的景物、人物形象、故事情节等更能给学生留下深刻印象。在原著的阅读中，学生的收获会更多。推荐阅读经典，让学生自己去阅读、欣赏和品味，去直接与大师对话，可以有效地提升学生的语文素养。】。五、写字指导六、作业A积累写丑小鸭和白天鹅样子的语句。B读安徒生童话板书

13、设计不幸丑小鸭 白天鹅 （ 勇敢、坚强 ）教学反思丑小鸭是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。一、读准读好课文“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学

14、会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。二、想象是理解和朗读之间的桥梁课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。三、语言文字积累也很重要语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。