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1、.部编版语文四年级下册第一单 元1、古诗三首教学目标1.认识徐、篱等6个生字,会写宿、徐等14个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写宿新市徐公店。3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。教学过程- 第一课时 -一、创设情境,导入新课。 1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背?2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习一首描写春天的古诗宿新市徐公店。3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?再齐读诗题。4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡
2、村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生自由朗读课文。2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。在相应的字下面做上记号,朗读时注意。3.朗读节奏。篱落/疏疏/一径深,树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗?三、
3、再读课文,品读感知。1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。2.学学老师,自己再读读诗歌。3.讲诗歌,读诗歌。篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴描写了什么?你能通过朗读来表现景物的特点吗?男生一起来读一读。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻描写了什么?女生带着刚才的感受再来读这两句。你们读了以后有什么感觉?4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?5.集体朗诵,读出古诗的趣味。6.谁愿意把整首诗背给大家听?1分钟背诵记忆古诗。填空式背诵。全诗背诵,背诵比赛。7.默写宿新市徐公店。四、关注细节,拓展延伸。1.回想整首诗,小朋友在干什么?你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评一评谁是最佳小
4、演员。2.依次请几位学生表演捉蝴蝶。3.我们再来看诗句中写的是急走追黄蝶,表演时到底是应该走着追还是跑着追?我们来看看古代汉语词典中走的意思。4.现在,你觉得刚才哪位同学可以被评为最佳小演员呢?说说你的理由。5.美读:诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我们再美美地读一读。五、延伸故事,感悟诗境。1.动动手,画一画。读了这首诗,你觉得图上该画出哪些景物呢?赶紧动手画一画这美丽的景色吧。2.这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。板书设计宿新市徐公店赞美春色- 第二课时 -一、复习故知
5、,导入新课。 1.以题目导入:齐读四时田园杂兴2.看到田园二字,你想到什么?哪位同学能分享一下?3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。4.简介作者。你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解?介绍播放课件资料范成大的简介。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.初读正音。注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。指名认读生字。读通诗文。2.注意节奏。听范读。自主练习朗读。指名试读,评议。教师示范指导。三、再读课文,品读感知。1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。2.交流感想。透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享一下。3.朗读节奏。梅子/金黄/杏子肥,麦花/雪白/菜
6、花稀。日长/篱落/无人过,惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。4.理解诗意。自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。不懂的地方做上记号。小组讨论,集体交流。你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。指名说。在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!齐读本诗。其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,他们写下了大量的田园诗篇。请看南宋翁卷的乡村四月。5.有感情地朗读四时田园杂兴。四、总结全文,拓展延伸。1.再读古诗,感受自然之美。2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。3.引导学生说说学习古诗的感受
7、。4.有感情地背诵给父母听。板书设计四时田园杂兴对田园风光的热爱- 第三课时 -一、直接导入,明确诗题。1.导入:同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词清平乐村居。2.板书诗题,齐读诗题。3.解题:看到村居这个词,你想到了什么?大家的想象力都很丰富。教师指着板书清平乐,请再齐读一遍清平乐,读了这个词,你有什么样的感觉呢?4.师简单介绍:清平乐是词牌名,清平乐是一首曲子,是用来演奏的。用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。5.那就带着这种感觉一起来读清平乐村居。二、初读课文,扫清字词障碍。1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。2.学生自读:谁先来读给大
8、家听?3.指导书写锄豆的锄。4.指名学生朗读。5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同?6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。学生自主学习,还可以共同讨论交流。7.讨论交流。我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题?你们是怎么理解翁媪的?锄豆这个词的意思是什么?三、再读课文,感受韵律。1.我们理解了词语的意思之后,再来读一读这首词,就会有更深刻的理解了。2.听到你们读,老师也特别想读一读。教师入情入境地范读。3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。教师简单介绍:请读这三个字,小草媪,发现了什么?韵母相同或相近,这就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵,
9、所以诗词读起来朗朗上口。大家读读词的上片,感受一下。看看词里面还有哪些字押韵?读一读,再次感受一下。我们再一起读一读。四、品读诗词,展开想象。1.品读乡村美景。好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一、二两句?你从这两句中体会到了什么?美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆听!让我们美美地读一读吧。其实茅檐透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢?一个茅檐,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小乡村里去。让我们把这种美好的感觉读出来。生一齐朗读。想象画面:茅檐低小,溪上青
10、青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?2.品读人物画面。在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下片。这一家你最喜欢谁?为什么?从哪里可以看出小儿可爱呢?那作者为什么说小儿亡赖呢?哪个字最能看出小儿可爱呢?想象卧是什么样的姿态?卧剥莲蓬的样子你能想象出来吗?师小结提升:是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意侧着就侧着,愿意趴着就趴着他是多么快活、自由自在、幸福、惬意难怪冰心奶奶说,除了宇宙,最可爱的只有孩子,通过你们的声音来表现出这种惬意吧。想象画面:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。师讲解:诗中的翁媪虽然青春不再,容颜已老,可是他们的童心未泯。人们常说老小孩儿,其实老人往往和孩子一样可爱。同学们来仔细看图,两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊天,这就是相媚好。五、多层朗读,品读诗词。1.带着感情来朗读。学生自己练习朗读。在小组内展示朗读。选代表全班展示朗读。2.师生合作引读。喜欢老人们,这么亲密地、甜蜜地说着话,聊着家常,读出他们的相媚好。喜欢大儿,读出他的勤劳。喜欢中儿,读出他的心灵手巧。六、展开想象,拓展延伸。1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流,他们又会说些什么呢?同学们,你们觉得这一家人生活得怎么样?你们看,他们每个人都在做自己喜欢做的事,干自己喜欢干的活,真是各得其乐。让
