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1、浅谈对中学地理CAI软件之设计和应用的考虑论文浅谈对中学地理CAI软件之设计和应用的考虑论文一、问题的提出目前，中国的中学地理教学正面临着几方面的严峻问题，这些问题的存在使整个中学地理教育处于危机之 中。地理教学中存在着如下几个问题：、教材内容问题主要的问题是：现行地理教材内容过于浓缩，流于从概念到概念，没有大量的事实作根底；自然地理和人 文地理的结合不够，理论和理论的联络不够；现行教材结论过多，启疑太少；封闭式问题多，开放式问题少； 代替学生思维的现象严重；缺乏学生实际操作的内容，根本技能的训练也很不充分。、教学手段问题对于地理教学来说，教学手段的主要问题在于表现地理内容时无力。地理教学内容
2、有直观性强，综合性强，信息量大，信息种类繁多，研究尺度范围变化大等特点，这就要 请教学手段的表达力强，运用灵敏。而现有的电化教学手段有的有声无影，有的有影无声，有的画面静止，无 法进展动态演示。即使如录像、电影这样有声有影能动的教学手段，由于只能显示某一特定的过程，画面不能 实现分段、选择、修改、缩放、分割，而且一般不能做屡次的重复，速度也是固定的，所以在表现地理教学内 容时表达力和灵敏性还是较差，显得乏力。这些局限性大大降低了现有的电化教学手段在地理教学中的有效应 用。、学生的承受问题学生是教学过程中的重要一环，他在很大程度上直接决定教学效果。目前的问题是：学生对地理学习缺乏兴趣。目前的课堂
3、教学造成的心理气氛不利于学生承受知识；传统的教学过程不利于 学生及时理解学习结果，进步学习兴趣；现有教学学生参与程度低，没有充分表达学生的学习主体地位。针对上述问题，虽有不同的解决方案，但计算机辅助地理教学对上述问题的解决有着独特的优越性。一般 来说，计算机应用于地理教学可有以下的功能：、计算机有很强的信息储存功能，可以储存大量的地理事实材料，并快速检索和提取，方便地实现信息 的比拟、叠加。这些事实材料可以大大充实教材的概念和有关结论，促进学生的记忆和理解。、计算机有很强的显示功能，可以明晰地显示自然和人文地理现象及其分布；可以对不同区域的信息进 行比拟、组合，将抽象信息形象化，将平面信息立体
4、化。对部分进展放大或缩小，通过多种表现方式，突出大 量信息中的主要信息。、计算机有很强的模拟仿真功能，可以形象直观地演示地理过程。无论空间演变还是时间演变，计算机 都能形象生动地模拟，把长时间，大尺度的地理过程从大自然“搬到”室内，使这些本来很抽象的过程可以被 学生直观地理解。而且许多危险或昂贵的地理实验也可以在计算机上进展，无限重复。可以由学生亲手操作， 获得与实际动手类似的训练效果。、计算机有很强的逻辑分析p 功能，可以帮助学生清楚地分析p 问题，形成条理清楚有序的思维方法。地理 问题是综合性的问题，各因子间联络复杂。计算机在分析p 这些问题时明晰的逻辑性有助于学生的理解。它还可 以提供大
5、量的开放性问题，并引导学生考虑和分析p ，培养学生的思维才能和创造力。、计算机可以在无老师的情况下教学，能较好地实现个别教学，表达因材施教的原那么。、计算机可以通过友好的交互方式，创造和谐的学习环境，增强学生的参与性，使学生在根本没有思想 压力的环境中学习，并能及时理解自己的学习成果，使学生学习的成功可能性大大进步。、计算机存储的信息具有可变性和可管理性，可以方便地更新和修改，为学生提供搜集整理地理资料的 训练。、计算机弥补了大部分电化手段的缺乏，还能把各种电化手段以计算机为核心组织起来，形成多媒体的 教学系统，最大限度地有效利用教学资。、计算机可以提供有趣的学习方式，大大进步学生学习和运用地
6、理知识的兴趣，使学生变被动学习地理 为主动学习地理。总的来说，计算机对地理教学而言，表达力最强，学习者参与性最强，并能承受反应的交互式教学媒体。 它对教材内容的传播和学生的承受起着有益的作用。但是，计算机只是一个工具，计算机功能的发挥，必须有 一个优秀的中学地理辅助教学软件来支持。也正是有一个优秀的中学地理辅助教学软件，计算机才能真正在中 学地理教学中发挥上述的优越性。二、计算机辅助地理教学的历史回忆及评述计算机辅助教学始于美国，最早是公司于年设计的一个向小学生教授二进制的计算机教学 系统。此后，美国及其他西方国家陆续开发了许多计算机辅助教学系统。我国是从年科学大会后开场 提出计算机辅助教育工
7、程的。年代以来，我国的计算机辅助教学研究有了很大的开展。但与兴旺国家相比 ，差距仍相当大。中学地理的计算机辅助教学的开展与整个计算机辅助教学的研究的开展是一致的。在这一领域，西方国家 仍然占据着领先地位。在那里，已经产生了智能型的地理教学系统如美国的、等， 并且建立了实用的计算机教学网络如美国的。他们的软件已经摆脱了单一形式，形成了各种模 式综合的综合形式。智能型的学习环境Microworld、智能型的专家教学系统等人工智能教学软件是他们开 发的热点。在中国，中学地理的计算机辅助教学是由一些高等师范院校和重点中学来研究进展的，开发程度还 很低。虽然数量很可观，但总的来说，目前出现的软件存在着一
8、些共同的问题：、软件形式简单，功能单一。主要是练习和操练形式、模拟仿真形式，高级的智能形式或综合形式的软 件根本上没有。、软件没有充分发挥计算机的特有功能。仅仅用计算机显示简单的地理分布知识，用以替代挂图、幻灯 、投影仪的作用。、软件设计技术程度不高。声音、文字、图形配合不协调，多静止画面，画面可观性较差，甚至存在科 学性错误；缺乏使用的操作提示，软件构造不利维护。我国目前的中学地理教学软件并不能充分满足计算机辅助地理教学的需要，在教学中的作用有限，没有充 分表达出计算机辅助地理教学的优越性。因此，设计一个高质量的地理教学软件势在必行。中学地理教学软件 应当具有这样一些特点：信息要有鲜明的地理
9、性，且要从中学地理教学的要求出发；信息量要充分，精度、难 度要适宜；信息表现形式要丰富、形象、生动；内容编排既有以区域为中心的内容，也有以专题为中心的内容 ；使用方便，符合软件设计的一般原那么；既有助于老师教学，又有利于学生学习；充分发挥计算机的优越性， 表达计算机的特点。三、关于中学地理教学软件的设想、软件设计目的这一软件应当是为中国的中学地理教学而设计，适用于初中和高中的地理老师用于辅助课堂教学，也适用 于初高学生个别学习地理。是一个功能全面的综合性实用软件。、软件设计原那么为到达设计目的，系统设计应有如下原那么：以中学地理教学大纲为标准选取根本内容，但有进步的余地；具有模块化的构造，且有
10、一定的开放性；用 户界面_，操作简便；易于维护和更新。、软件构造和功能系统的核心应当是一个内部数据库，它由两部分组成。一部分是属性数据库，包括各类数值型数据的集合 ；另一部分是图形数据库，包括各类地图、图件、景观图、画面的集合。这两部分数据库构成了系统的根本数 据库。总的来说，系统功能可分解为输入输出功能、模拟与仿真功能、练习与测验功能、计算与分析p 功能、数 据管理功能、教学游戏功能，这些功能都是独立的。由此，系统功能可划分为如下一些模块来执行，有系统管 理模块，输入处理模块，输出处理模块，教学模块，系统维护模块，模拟与仿真模块，练习与测验模块，计算 与分析p 模块，数据管理模块，教学游戏模
11、块。各模块可能还有一些小模块或下属子模块。可用下面的模块层次 构造图来表示。模块层次构造图清楚地表示了各模块的层次、范围和联络。其中，系统管理模块是系统的最上层模块，所 有的模块共享内容数据库包括属性数据库和图型数据库。四、中学地理辅助教学软件的应用形式以上对教学软件设计的初步讨论只给出了教学软件的大致轮廓，但它在教学中的作用还不甚明了。不同用 户在不同的硬件环境中，对软件应用的要求不尽一样，那么软件的作用也不同。辅助教学软件主要用于辅助老师 的课堂教学，但亦有不同的应用形式。、面向学生的多机教学形式在面向全体学生的课堂教学中以学生个别学习为主，老师的个别辅导为辅。这样要求每个学生或每两个学
12、生使用一台单独的微机，或者可选择另外两种配置：即多终端单主机的多用户系统或多机联网的网络系统。课前学生可运用软件进展预习，老师也可以利用软件进展课前资料准备，并把自己想让学生理解的东西输 入计算机。上课时老师不断提出问题，引导学生利用软件提供的功能去解答问题，以到达教学目的。最后可指定学生 完成软件提供的练习，由计算机判答。老师在课堂上起一个指导、管理、辅助的作用，对学生出现的问题个别 处理。、面向老师的单机教学面向老师的应用在课堂教学中以老师为主体，主要仍是传统教学的形式。课堂教学以老师的讲授为主，计 算机辅助，学生根本上不参与。在课堂教学中只需一台供老师使用的微机即可，但显示屏幕必须足够大
13、，以使 教室里的学生都能看清楚屏幕上的文字。这一问题也可以采用大屏幕投影与计算机的联结来解决，即将计算机 屏幕的输出转换到投影屏幕上。课前老师可利用“编制教学程序”的功能把软件中提供的材料和自己需要补充的材料按自己的授课意图组 织起来，形成一个教学程序，供课上使用。上课时仍以老师的讲授为主，计算机按预定的程序根据老师的需要随时显示图形、数据或文字材料，或者 模拟过程。最后可由计算机提供练习，由学生课上完成，或将练习打印出来，由学生课后完成。纵观教学软件应用于课堂的两种形式，多机教学更能发挥计算机辅助教学的优越性。并贯彻因材施教、个 别教学的原那么，符合计算机辅助教学的开展方向和将来教育改革的潮
14、流，将会是将来计算机辅助地理教学的主 流。但单机教学形式经济简便，就中国目前的中学地理教育的现状来看更易于推广应用。在当前中国教育地区 差异大的情况下，恐怕应当由低到高，由点到面地逐步进步应用程度，使教学软件能充分发挥它在地理教学中 的应有作用。五、软件应用的阻力及其前景中学地理计算机辅助教学软件在目前来看，应用起来还有许多困难：目前中国大部分中学的计算机硬件配 置可能缺乏以支持软件运行，从而使软件不能大范围地推广；大部分中学地理老师对计算机不熟悉或缺乏根本 的计算机知识，从而使他们宁愿使用传统的教学手段而不愿使用计算机；现行的中学地理教学内容多而粗，灵 活性差，对计算机辅助教学会产生限制作用
15、；中学生繁重的课业，每班人数较多而计算机较少的状况使他们没 有时间和时机去运用计算机进展学习。尽管中学地理的计算机辅助教学在中国的发挥存在着宏大的阻力和许多障碍，但它的开展将是不可阻挡的 。国内外的大量实例已经证明，运用计算机辅助地理教学，其教学效果要比单纯地使用传统的教学方法要好得 多。而且，中国教育的地区差异明显，也要求在教学中贯彻因材施教的原那么，而计算机辅助教学在这方面有着 宏大的潜力。从国内外的计算机辅助地理教学的现状和开展趋势看，由于地理教学的独特性，给计算机的应用 提供了广阔的研究空间，一方面可以促进地理教育事业的开展，另一方面也促进了计算机技术的开展。在将来 ，我们应当紧跟计算机辅助教学的世界潮流，在计算机辅助地理教学的多媒体系统、计算机辅助地理教学专家 系统、人机直接对话语音的交互式计算机辅助教学系统、计算机辅助地理教学的局地网络、计算机与通讯 卫星系统结合的大范围教学网络等方向来开展研究，以计算机的应用来推动中学地理教育的开展，同时也相应 地进步计算机应用的技术程度。第 页 共 页
