《小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案_1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案_1.doc（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学二年级语文书里的蚂蚁教案小学二年级语文书里的蚂蚁教案小学二年级语文书里的蚂蚁教案1 教学目的1、认识14个生字，会写8个生字。2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。教学过程第一课时教学内容1、初步感知课文大意，认读识记生字。2、学习课文16自然段。教学过程一、激趣导入同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢？你们想知道吗？下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。二、齐读课题书里的蚂蚁。三、读课文，感知课文大意。1、范读课文，考虑：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字？小蚂蚁来到书中都做了什么？2、
2、交流听读情况。四、再读课文。1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。2、用你喜欢的符号标出生字。3、小组内自学。五、学习课文16自然段。学习第一自然段。1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么？2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字读轻声。3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行！4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。5、体会“孤零零、花蕊”的意思。学习第二自然段。1、默读课文第二段，考虑这段讲了什么？2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读ji和pin，组词：夹被、扁舟。3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形
3、，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢送、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。学习第三至六自然段。1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情？找4名同学分别读3、4、5、6自然段。2、交流读书情况。3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。4、读了他们的对话你发现了什么？话语在前，说话者在后5、练习朗读这段话，注意读出人物
4、的不同语言。六、指导书写。1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。七、稳固练习。1、读一读。花蕊爬行爬山扁平夹住陈旧挺直孤单孤独3、照样子说一说，写一写。4、轻轻地5、孤零零6、黑黑的7、密密麻麻8、走来走去第二课时教学内容1、学习课文712自然段，认读识记生字。2、描绘小蚂蚁都做了什么。教学过程一、谈话导入，学习新课。小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢？这节课我们接着来学习。二、学习新课。1、轻声阅读第七自然段。考虑：1小蚂蚁做了什么？2“会走路的字”指的是什么？“新奇”是什么意思？3“我们真是太傻了
5、”字为什么要这样说自己？4学习“傻”字。2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢？请4名同学分别读课文912自然段。1一天小姑娘有什么新发现？学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本领手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故左右构造。组词：故事故障故土故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读读题。2指导朗读“啊！这本她原先看厌了的旧书写着新故事。”3“看厌了”在这里是什么意思？4第二天小姑娘又读到新故事了吗？
6、5“忍不住”是什么意思？学习“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相近，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍受，容忍。组词：忍受容忍忍者。6“更加惊奇了”这是为什么？7学习“昨”字。8小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗？谁知道其中的答案？9找三名同学分角色朗读这段课文。10第三天又发生了什么事？11学习生字“识路离编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记
7、。引申为记住，记忆。3、读了这几个自然段你知道了什么？发现了什么？三、指导书写。1、“故路”左右相等。“读识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。2、“故”右边不要写成折文。四、稳固练习。1、选择适宜的字填在里。爬趴下行着虫敌故人意事无3、你能试着换个方法说这句话吗？意思不能改变。1这个小伙伴我认识。还可以说：2一座美丽的城市坐落在这里。还可以说：4、给以下词语重新组合成一句通顺的话。1叶子下来金黄的飘落2好朋友能帮助互相才是小学二年级语文书里的蚂蚁教案2 教学目的：1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，级法学儿童的想象力与创造欲望，体会童话的神奇力量。2、认识十四个生字，体会童话的神奇魅力。3、有
8、感情地朗读课文。教学重点：体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。教学难点：感受童话的神奇，感受语言文字的神奇力量。教学准备：课件教学过程：一、师生回忆体会神奇师说： 同学们，上节课我们学习了，书里的蚂蚁，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢?(学生答复师板书：新奇，陈旧) 今天我们就抓住着这“新与旧”的比照来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量。二、深化课文朗读感悟师：你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗?师：它又是怎样来到花蕊里的呢?请看大屏幕。(课件出示)( )的墙角边，( )地开着一朵小花，在风里(
9、)地唱着歌。师问(1)古老是什么意思?你还能说古老的( )?(2)孤零零怎么理解?可以换成什么词，什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样?(3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢?试着读读吧。师：是呀，这朵小花非常孤单，有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上( )，静静地( )在花蕊里睡觉。(1)谁来学学蚂蚁爬一爬的样子?同学们做一个趴的动作。(2)同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了?(3)此时小蚂蚁的心情怎么样，你能用读的形式表达出来吗?师：就这样，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里，夹得扁扁的，(1) 陈旧是什么样的?(2)假设你就是那只蚂蚁，被夹在书里心里会
10、怎么想，什么感受?能读出你的感觉吗?师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢，请同学自由读课文的3 6自然段。(1)学生答复(2)请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子，同桌互相读读(3)找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，奇怪的样子你会做出来吗，不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?学生试读。(4)再找学生分角色练读，加动作。师：这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己快乐开心的事呢?(1)学生答复。(2)假如你就是书里的字，看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么?师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的?(1)指导
11、朗读这句话(2)出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。(3)指导朗读(男女生分角色读)师：此时旧书怎么样了?(1)男生读第九自然段，女生读第十自然段(2)因为书中的字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗?(3)出示带子的头饰，找朋友。(4)用词组句子(5)这些游戏中你感受到了什么，你发现什么了?师： 第三天早晨，小姑娘在旧书的封皮上发现个字，他呀，走得太远了不认识回家的路了，这个字是“丑”师带上这丑字头饰说：我没有朋友你们谁帮帮我?组词。师：其实每个字都有它的作用，缺一不可所以(出示课件)“不过”学生齐读此句话。(1)你知道小姑娘为什么没有买
12、过其他的故事吗?(2)齐读课文最后一句话。三、抒发情感彰显个性师1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀?2、今天你当了书中的字，你有什么样的感受?四、课外拓展师： 今天我们学了这个童话有趣吗?王一梅阿姨还有好多作品，如住在雨街的猫，想走的树和想留下的兔子等作品，希望同学课下欣赏吧。师： 最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句，希望同学们能做一个爱读书，会读书的人。1、书是人类进步的阶梯 高尔基2、读书有三到：心到，眼到，口到。 朱熹3、读书百遍，其义自见。 裴松之板书设计：书里的蚂蚁会 说 话陈旧 新奇会 走 路小学二年级语文书里的蚂蚁教案3 知识目的：1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，
13、理解生词的意思。2、有感情地朗读课文，理解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。 才能目的 创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。情感目的：感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜 爱之情。教学重点：体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。教学难点：感受童话神奇的魅力，感受语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。教法学法：童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们可以通过自读对童话故事有初步的感
14、悟，学习的热情一定很高。在教学本课时，我准备采用“教为主导，学为主体”的策略。教法：这一课，鉴于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容;另外用对话法，直观教学法，启发式教学法，引导学生把握文章的中心，并进展说话和写话训练。学法：主要采取自主学习，合作探究的方式，激发他们的学习热情，引导学生深化到文本中去。教学过程：1、提醒课题，导入新课 这篇文章的导入，我打算直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面边猜测：看到这个题目，看到这只得意的小蚂蚁，你想知道什么呢?以此来激发学生表达的欲望。【设计理念：这种以课题导入的方法，可以引发学生读书的欲望，使学生快速进入童话世界】2、介绍作者 通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。这样一方面可以让学生记住作者的名字，理解必备的文学常识;另一方面，通过作家作品的介绍，为学生课外阅读提供了选择的根据。3、自读课文，初步感知 让学生听课文的录音，理解课文主要内容。准确标注生字词的读音。 学生自由读课文，边读边圈生字。 通过出示课件，检查学生生字词的自学情况。、提问：读了这篇课文后，你知道发生了一件什么事吗?【设计理念：前三问可以进步学生自学生字词的才能，检查朗读情况，扫清字词障碍;第四问，让学生总结课文大意
