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1、浅谈一年级的说话教学著名教育家叶圣陶说：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”这句话告诉我们说话训练的重要性。一年级学生由于逻辑思维能力还没有完全形成，口头说话常常呈现出语序混乱，说话不完整的问题，加强一年级学生的说话训练，这不仅是为中段年级奠定基础，而且能培养学生的观察能力，发展他们的思维，提高他们的口头表达能力。那么，如何培养一年级学生的口头表达能力呢？一、依附教材进行说话训练。依附教材就是以教材为内容，进行适当的延伸加工和创造，使说话训练与正常的语文教学同步进行。一年级的
2、语文教材本身具有很多说话训练的素材，我们应充分挖掘利用，比如课文中的插图。一年级的课本每课都配有精美的插图，教师要利用好这些美轮美奂的插图，指导学生仔细观察，观察的过程中训练学生说话。俄国教育家乌申斯基说过：“要是把图画带进教室就是哑巴也要说话了。”图画的魅力可见一斑。在课本中插入生动的图片，这一安排也非常符合小学生的身心发展特点。运用好插图，对教学有很大的促进作用。拼音教学安排在第一册，既抽象又枯燥。但是教材安排了意境优美的情景图，这样教师在教学拼音时就简单多了，运用插图教学拼音，既教拼音又练习说话。如教“a”，可以要求学生看图回答，“图上画的是谁？在干什么？”相信学生早已被美丽的图画所吸引
3、，都跃跃欲试，急于回答老师的问题，此时，老师只需简单的引导，学生就能说出完整的一句话来。正所谓：“兴趣是最好的老师”，兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。运用图画进行拼音教学，坚持二者紧密结合，相信经过一段时间的训练，一年级的学生很快会从感性上建立“句”的概念。二、利用音节练习说话。如学习ba的四声： b八个，我有八个布娃娃；b拔萝卜，小白兔拔萝卜；b一把椅子，讲台上放着一把椅子；b爸爸，我爸爸工作很忙。教师可以根据四声，引导学生用ba的四声组不同的词，造不同的句，这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义并练习运用；既掌握了ba的四声，又对学生进行了语言训练，可谓“一箭双雕”。三、依附生活进行说话训练。
4、 依附生活的意思是“进行说话的内容应唤起学生的共鸣。一年级的教师在选择说话训练的话题时要有选择性，只有那些学生十分熟悉、普遍感兴趣的话题才能激起学生的表达欲望，学生才乐于表达。 刚入学的儿童，语言区域狭窄，说话时往往用词不当，语病很多，不能说完整的话，他们对老师的话也不能完全理解、领会。所以，从一开始，教师应结合常规训练和学习的习惯，教学生说完整的话，规范他们的语言。一年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？简单一点来说，就是能说出“谁”“在什么地方”“干什么”，“某处有某物”，“谁怎么样了”等等。在训练学生说完整话的过程中教师可以采用提问的方式一步步引导学生，等学生养成说完整话的习惯，形成说完整话的意识了，教师就可以放手了。 低段说话教学要求我们低段教师要有更多的耐心和细心，不厌其烦，发挥聪明才智，不断摸索、总结、反思，唯有如此，我们才能打好低段的口语表达的基础。兴庆区二十三小学 浅谈一年级的说话教学朱春霞
