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1、肖川先生教育理念1.眼界决定境界，方向决定方法。”我相信，如果不能从内心深处激发孩子，你再高明的方法，也只能枉费心机。2.再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法到达，3.教学最高层次的追求就是洗涤精神的尘埃，点燃智慧的灵光，引导学生“做有意义的事，做有尊严的人，过有品位的生活”。教学不仅应该是有效率的，更应该是有灵魂的。4.教会学生学习，不是教师分外的事，而应该是教学目标的重要组成部分。5.在任何课程的教学之中，教师的讲解都是必不可少的。6.好的讲解，严谨而不乏机趣，庄重而不乏诙谐，让人如坐春风，如饮甘露，让人感受到“语言之妙，妙不可言”。教师的讲解不必口若悬河、滔滔不绝，但一定
2、要表达完整，入心入耳；也不必字字珠玑、语惊四座，但一定要凝练准确，经得起推敲，真正做到“有实事求是之心，而无哗众取宠之意”7.一个真正的学习情境至少应该具备如下四个特征：有明确且适当的学习任务；学习者有学习的意向；有和谐、融恰、相互支持和相互欣赏的心理氛围；有丰富的、高品质的学习资源。8.我们怎样来切实提高课堂教学质量，是一个非常复杂的问题。但可以肯定的是，提高课堂教学质量，首先不是教学策略或教育方法的问题，而是教师的教学热情、教育心态和专业精神的问题。9.如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他（她）激动不已百读不厌的读物，从
3、来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。10.学生理想的发展应该是“自主的发展，和谐的发展，有特色的发展和可持续的发展”。从“认识、情感、态度（价值观）、技能”这四个维度来关注和检测学生的发展是实现学生理想发展的概念框架和实践策略。这个概念框架较之于“德智体美”或“德智体美劳”要合理得多。11.一堂好课应该有三个要素：真诚，深刻，丰富。所谓真诚，就是你讲的一切与学生分享的一切你都有切身之感，一切都像是从你内心世界里流露出来的。所谓深刻是相对的，针对学生已有的知识水平，能够引起学生思维的警觉，惊异感和想象力，带给学生认知的冲突和理智的挑战。所谓丰富就是指我们要创造一个博大的、光明的精神氛围，让学生的心灵荡漾其中。12.在一堂课内，有一些必要的环节，是让学生很好地领会和掌握学习内容所必需的。其一是学习意义的明了；其二是反馈与强化；其三是课堂讨论；最后是回顾和分享。
