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1、赴庆云、乐陵学习体会焦庙镇实验小学 李兴云4月6日早上6点，我们一行50多人的学习交流队伍由镇教办领导带队，从文化中心浩浩荡荡的出发了，经过两个小时的车程，我们来到了庆云县中丁中学。通过对庆云“双自主”教学模式的学习，无论是从教学上还是管理学生上，我都有了很大的收获。下面我谈一下自己的学习体会：上午聆听了中丁中学的两节语文课和一节物理课，三节课中都有共同的特点，那就是：教学中教师将班里的五十多个学生平均分成9个小组，每个小组都是将桌子对齐形成一个大的学习桌，六个人面面相对。得到老师允许的讨论信号后，六个人都整齐的站起来，由小组长发言，逐个题目进行分析讲解。组长分析讲解的时候，其他组员认真看自己
2、的导学案，并且具有插话补充的权利，经过大家一致认可后，小组才停止讨论。中丁中学的老师们真正能够把课堂和管理的权利交给学生，学生有了发挥自我能力、展示自我的空间和时间。下午观摩了中丁中心小学的一节语文课，在课上，同学们积极发言，并且语言精练准确，一节课的时间都是学生在汇报、交流，教师只是在简单的引导和总结，这样的课堂充分体现了学生的主体地位。庆云中丁中学的“双自主”和谐课堂教学是个年轻的模式，但是它富有老练的灵魂，那就是坚持自主创新，打造高效课堂。难能可贵的是这个模式还在继续成长，还有更多的地方值得我们学习，我将依附在“双自主”课堂的模式下，不断学习，盼望尽快成长。4月7日我们一行人又来到了乐陵
3、市实验小学进行参观学习。仅仅通过短短一天的观摩、学习，就能体会到这所学校的教学宗旨从任何细致入微处都能体现以学生为本的教育思想，以学生素质的全面综合发展为践行目标。这次乐陵之行在班级管理还有教学两个方面，都得到了很大的启发，学到了很多实实在在的方法，更新了自己的理念。我将印象深刻的几点归纳如下：一、处处充盈中华传统文化教育1、校园文化站在校门口，映入眼帘不仅有醒目的“乐陵市实验小学”几个大字，还有西门题的巨大浮雕，浮雕上的二十四节气歌、九九口诀、农耕图、龙凤图案都以古朴的形式告诉我们教育来源于生活，他们将教育回归于传统，回归于生活，回归于农业，回归于儿童，回归于游戏。走进校门，地上的方块瓷砖又
4、是一道景观，他们把小学6年级要求识记的字体用甲骨文、金文、篆体、正楷等写法刻在上面，使文化广场充满教育的力量。走廊柱子上的道德经、走廊拐角的重大历史事件及名家励志名人名言、楼梯台阶侧面的古诗等，处处充盈着儒家经典风范，真不愧是孔子的故乡啊。2、班级文化班级是学校的一个缩影，乐陵实验小学每个班级都被称为一个中队，中队名称也是传统文化的一个展现，如：行知中队、见贤中队班级所处的走廊为本班展板，每个中队设置一个主题张贴活动效果的图片，班级内一般分8人为一个学习小组，他们的名称各不相同，如:睿智园、同济社、凌云阁、厚德斋师生在潜移默化中受到传统文化的熏陶感染，真是返璞归真，百流归宗。3、习惯养成到了乐
5、陵市实验小学，谁都要看他们的路队，放学后，孩子们从教室里排着整齐的队伍下楼，由学生自己带队，两人一排，顺着画好的线路犹如小方队一般走出校门，更神奇的是孩子们上学来时，自动排成一排，沿着直线，沿着直角，有条不紊的入校，我们看的目瞪口呆，瞠目结舌，这哪里是路队，简直就是部队训练。孩子们无论上课、下课、上楼、下楼都是那么的井然有序。这是需要多大的耐心和努力才能达到这样的境界？是需要多大的执着和坚持才成养成一样的习惯？我们对孩子刮目相看的同时，不由转到对这里教师的肃然起敬。二、时时体现中华传统文化本质1、 课堂展示乐陵实验小学为我们安排了三节展示课，第一节就是数学课，内容是：解决应用题。全班学生都积极
6、拿出课下搜集的问题在小组内进行交流讨论，然后在全班派代表进行发言展示。整节课的学习内容主要是通过展示小组展示自己的前置性学习知识来呈现的，老师几乎不参与他们的展示（以评价学生为主），完全是由学生在讲解所学知识。说的通俗点就是学生教学生。只有在展示小组展示完之后，老师才参与接下来的练习，即便是参与也只是简单的点拨、评价总结。接下来的语文课又是按照这样的模式在上课，依然是学生在展示，老师几乎成了“摆设”。直到这时，我才真正看到了这所学校的特色，展示课就是他们的招牌。这堂课是属于他们文本性课程中的一种课程，课上有前置性学习，分为六关。分别是：第一关，字词训练营、人人当英雄；第二关，我读我入境、流利有
7、感情；第三关，入情入境、品味人生；第四关，得知得智、拓展人生；第五关，化文化人、学以致用；第六关，超越自我、百流归宗。这样的的课堂是教师主导性和学生主动性的最佳结合。他们课堂教学改革要求教师对课堂内容要科学预设，根据学习内容的特点提出具体的要求，并给学生以学习方式方法上的指导。课堂教学关注了学生生命的成长与终身发展，体现了因材施教，面向全体学生的现代教学思想做到了将课堂真正还给了学生，把学习的自主权还给学生，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。从周目标引领，到前置性学习，从小组互助，到课堂展示，他们对语文教育进行了颠覆性的改革。带着种种疑惑我翻看了学生的教材，发现了一张张设计好的周目标要求，
8、和学生细细交谈了解到老师每一课都会提前布置学习内容和任务，也就是前置性学习，即学生在周目标指导下的自主学习。就一篇文章而言，学生不仅要读懂课文，提前解决生字词，还要开展延伸阅读，了解关于作者、背景及相关资料，学生自主安排学习时间和进程，充分的预习，学生在小组内互相学习、相互促进。第三节是语文展示课，学生整堂课就是滔滔不绝地背诵，我们置身于诵读经典的浓浓氛围中，不仅仅心潮澎湃，更多的是自愧不如，甚至佩服万分：三年级小学生，竟然能熟背三字经、论语、弟子规、千字文、沁园春、蜀道难满江红、行路难、春江花月夜、将进酒、琵琶行还有很多很多，当这些文字从孩子们嘴中自信又自豪的背出时，我们真正感受到了文化的力
9、量，字词的温度，他激励着我们每一个老师从自我做起，从静下心做起，做真真正正的语文教师，教孩子实实在在的文化知识。2、课程设置疑惑减半，听了下午祁军的报告大课堂教学后，顿时豁然开朗。就语文课程而言，他们改变了教学材料，课本不等于教材，而是依据国家课程标准，把生活定位为教材，对每一年级的教材进行整合，注入了很多生活元素，改变了课堂教学流程，加入了引导学生思维走向深入的导航器问题导航，学生借助问题导航中的内容进行前置性学习，在这里家长也要参与其中，负责帮助、监督孩子的自主学习，回到学校再由小组内对子互查，小组长负责检查结果，待小组全部过关后，到班内交流展示。因此，每个学生的学习过程都能得到有效的监督
10、，都会得到家长、同学、老师的关注，每个学生都要参与全班的交流展示。在这个过程中，我们看到的是一张张积极向上、自信善于表现的小脸。为了提升小组合作效率，提高学习兴趣，教师将本班学生分为八个队，每队包含两个学习小组，每组根据成绩等分为金木水火土星，选出队长，取好名字，设立队规，学习新课的前一至两天，老师下发问题导航，每组学生领取后进行准备，老师会对展示组的同学进行指导，进行前置性学习，学生们就将学习延伸到课外，延伸到生活中。课堂上采取抽取幸运队展示及闯关的形式进行，用加分的方法激励学生，并且鼓励各组将表现机会多留给弱势群体木星和金星。这样每个孩子都得到了锻炼，思维得到发散。这就是乐陵实小课改后的课
11、堂，在课堂上让学生找到好孩子的感觉，获得成长的体验。将“授之以渔”传授方法转移到让孩子想学的目标上。换个角度来看乐陵实小的课堂，不禁又心生敬意，如此坚持何尝不会增强学生的合作意识？学生在一次次的展示中何尝不会培养出成就感？体验到学习的乐趣！就此一想，前置性学习是在为学生的终身学习奠定坚实的基础，这不能不说是课堂教学改革的一大突破。我们还参观了他们的档案室，不禁对他们的课程设置惊讶万分，涵盖面之广、贴合生活之紧、与时俱进最快，是我们佩服不已的，他们依据课标，超越课标。并提出教科书不等于教材，文本不等于教材，教材是文本与生活的总和。他们的课程设置有基础性课程：识字课、写字课、朗读课、成语课、诗文课
12、、经典课；文本性课程：阅读课、文学课、影视课、名曲课、名画课、历史课；实践性课程：观察课、时政课、地理课、棋艺课、体能课、规划课、礼仪课、民俗课、戏曲课。这样的课程培养出来的孩子一定是博学多才，眼界开阔。三、课堂改革体现博学语文1、教学方式乐陵市实验小学的语文课堂时孩子们的课堂，是孩子们展示自我的舞台，是孩子们的天地，这是因为他们把封闭性的教室转化为开放性的课堂，把课堂上要求的知识积累转变为成长体验，或者说是知识生成，孩子们收获的不仅仅是道理和知识，更多是寻找到高效的学习方法，培养高效的学习习惯，这将使孩子们受用终身。2、课堂功能这里的课堂不单单是教师传道、授业、解惑的场所，更多的是培养学生习
13、惯、训练高效学习方法的地方，也可以说是树立孩子自信、重塑品质的平台，还可以说是为孩子终身学习奠基的训练场。通过本次学习，我深刻的感受到摆在自己眼前的是一番目标明确、道路漫长曲折的景象，但同时我也相信在王校长的正确指导下，借鉴外地先进的教育教学经验，结合我校实际，会把课改真正落到实处，肯定会有很好的成效。我内心一致这样想：作为一名教师，也许谁都萌生过课堂改革的念头，但这个念头还没有发芽的时候就已经被我们亲手扼杀了。谁能够坚持，谁能够努力，成功就属于谁。乐陵市实验小学课改的成功给我们很大的启示，拥有了信念，再加上恒心和毅力，还有什么事情是我们做不到的呢？我不是最棒的，但我可以做到最努力的，我可以用脚踏实地，以身作则的行为去感召他人。我会和孩子们一起努力，把更好的教育送给孩子们，一步一个脚印，抓实效，保长效。把教学成绩更上一层楼。
