《温度教学设计新部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《温度教学设计新部编版（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan温度教学设计设计要素设计内容1.明白物体的冷热程度叫温度，知道物体的温度可以用温度计准确测量。知识与技能2.理解常 用温 度计是 利用玻璃 管内液 柱随 温度的变化而上升或下降这一原理来测量温度的。3.学会正确读、写摄氏温度。学1.经历对物体冷热程度的体验过程，认识到靠触习觉来感知物体的冷热不够准确。目过程与方法2.细心观察和研究作为测量工
2、具的常用液体温标度计的主要构造。3.比较、归纳、总结正确识读温度的方法，发现温度计自“零”往下，数字越大，温度越低。1.养成遵守测量工具使用规定的习惯。情感态度价值观2.乐于提出观察中产生的问题，尝试对问题提出自己的看法。3.尝试与同学合作交流，提高收集整理信息的能力。温度和温度计是人教版八年级上册物态变化这一单元的起始课。属于“物质世界”中能量表现形式之热现象的教学内容。教教学内容教材按“比较水的冷热观察温度计摄氏温度的读与写学读出温度计指示的温度”四个部分编写，教学内容的呈现注重了学分生的认知水平和特点，注重了各部分内在的逻辑联系，即前面的教析学内容为后面的学习奠定基础。教学重点摄氏温度的
3、正确读写教学难点零下温度的认读教学方法引导发现法、讲授法、谈话法、演示法学生在很多的生活情境中都曾得到过温度的认识，例如媒体的天气预报，家用电器空调、冰箱等等。孩子对温度的了解具有充分而且学情分析扎实的生活基础，通过本课时的学习其知识水平能得到理论上的上升。所以本课时的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有经验来搭建知识的结构是教学成功的有利条件。学法指导观察法、讨论法、实验法、归纳总结法、练习法教学准备每两人一支温度计，自制温度计模型三支，热水、温水、凉水各一杯，课件。教学媒体黑板、粉笔、模型、多媒体及相应教学软件课型新授理论课课时1 课时育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|
4、 Excellent teaching plan教学环节教学内容老师活动学生活动设计意图提问：同学们，在生活中我们经常接触到冷水和热水，冷水和热水带给我们的感觉一样吗？不一样由问题引入，激发学倘若提供给你们两杯冷热不同的水，你们能用手习兴趣。触摸的方式分辨出哪杯是冷水，哪杯是热水吗？能在讲台上出示三杯水：冷水（1 号杯）、温水（ 2号杯）、热水（ 3号杯）动手实验，感知温度，揭示概念。谈话：现在，老师这里有三杯水，我请几名同学上来，用手触摸的方式，感知它们的冷热程度，让学生亲温度的概并从热到冷进行排序，愿意上来的请举手！历对物体念冷热程度实验：是冷还是热的感受， 从学生的实学生汇报实验排序结果
5、际出发， 建321立对温度谈话：这三杯水带给我们的冷热感受不同，是因的概念。 最为它们的冷热程度不同，也就是它们的温度不同。大限度的（板书：温度）活跃了课堂气氛， 建讲述：我们通常用温度来描述物体的冷热程度。立起自己这就是我们这堂课要学习的第一个内容物体是学习主的冷热程度叫温度，通常用“摄氏度”表示，写人的主体作“” ，它同时也是温度的单位。意识。大家在练习本上练习下它的写法。（板书：物体的冷热程度叫温度。单位：摄氏度）跟老师一起来朗读一遍温度的概念。朗读引导观察，认识温度谈话：通过刚才的实验我们很明确地感受到这三谈话启发，指导实验，计以及测杯水的冷热程度不一样，也就是温度不一样，热巧妙过度，
6、教会方法。量物体温水的温度要高一些，冷水的温度要低一些。那这引出需要度时温度杯热水究竟比这杯冷水高多少摄氏度，用手感知探究的问计的变化，的方法，能准确知道吗？不能题。学会正确那要想准确地测定、比较物体的温度，需要用什读写温度么仪器测量？引出要准的方法。讲述： 现在我们就来研究温度计。（板书： 温度计）温度计确测量物体温度需谈话：在我们用温度计来测量物体温度之前，我要用到测育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan们先来认识下温度计。量工具讲述：（出示温度计。 ）这是我们生活中常用的一温度计，种液体温度计，它是由玻璃构造的，所以在观察加深
7、学生的过程中，要轻拿轻放，防止它破碎。如果，不对“使用工小心打破了，要马上报告老师。我建议大家在观具比感官察完之后，把温度计放回温度计盒，防止滑落。更重要” 的在观察之前，我们先来朗读下观察要求。（ P43）认识。大屏幕出示：观察要求（ 1）仔细观察温度计的构造，以及上面的刻度、标记和数字。（ 2）做好观察记录，填写观察记录单。（ 3）互相交流观察中的发现，说说自己看明白了什么。提出观察中产生的问题。大家都清楚观察要求了吗？清楚了好，现在开始观察。一定注意温度计要轻拿轻放，以免它破碎对我们造成伤害。放手让学认识温度学生根据生去讨论，计以及测巡视、指导学生观察。观察记录去交流， 去引导观察，量物
8、体温单上的问探究，使得指导实验，度时温度谈话：请各小组汇报你们的观察结果。题观察温每一个学教会方法。计的变化，度计。生都充分学会正确大屏幕上出示观察记录单。参与到思读写温度维的训练的方法。根据学生的回答，灵活引导。中，通过讨【预设对话（部分）：论交流， 使温度计的刻度上每两个相邻的数字之间有10 个小学生很顺格，这每一个小格表示多少？利的实现一摄氏度了从感性出现了两个数字10，这两个 10表示的温度一样认识到理吗？不一样性认识的过渡，培养上面这个10在0以上，它表示零上10摄氏度，了他们敢在读零度以上的温度时，通常省略“零上”两个想、敢说、字，比如直接读作“10 摄氏度” ，写作“ 10”。敢
9、做的科但是，为了区分，在读0 度以下的温度时，就不学情致。 使能省略“零下”两字了，必须读出来，比如“零学生真正下 10 摄氏度” ，写作“ -10 ”。明白了吗？成为信息听明白了加工的主下面这个20 表示？体，知识意零下 20摄义的主动这个 20下面还有没有刻度？氏度建构者。没有育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan这说明了什么问题？这支温度计能测量的最低温度是零下20 摄氏度。这支温度计的最小刻度是-20 ，那这支温度计上的最大刻度是多少呢？100说明这种常用液体温度计能测得的最高温度是100 。大家在使用温度计测量物体温度前，
10、一定要先看看温度计能测量的最高和最低温度，避免用温度计测量超出它量程的温度，导致温度计破裂，造成伤害。】讲述：现在我们来回答刚才提出的几个问题。通过仔细观察我们得出：（大屏幕出示）认识温度1. 这是一支摄氏温度计，它的单位是摄氏度。计以及测2. 温度计的构造包括带刻度的均匀毛细管（细玻引导观察，量物体温璃管）和薄壁感温泡（玻璃泡）。指导实验，度时温度3. 温度计的刻度上标示出来的数字有10、 20、 0、教会方法。计的变化，10、 20、 30、 40、 50、 60、 70 、 80、 90、 100 。每学会正确两个相邻的数字之间有10 个小格，每一小格表示读写温度一摄氏度，它能测量的最高温度是100 摄氏度，的方法。最低温度是零下20 摄氏度。提问：看来大家都掌握得不错，那有没有人注意到温度计中与玻璃泡相连的红色液柱起的什么作用？出示模型：观察温度计表示不同温度时，它的不同体现在什么地方，从而将学生的注意力引到对液柱变化的观察上来。引导学生仔细观察，当老师将温度计玻璃泡插入热水时，通过对温液柱有什么变化？上升度计模型当玻璃泡所向插入冷水时，液柱又有什么变化？的观察， 发
