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教学内容:夜,月光和星光照着我来到镇镜山,观赏万里长江上第一坝工地上的迷人夜色。（葛洲坝工地夜景) 教学过程： 师:谁愿意来读读这一节? 生1读:（声音过大) 师：你读的不是夜晚,而是大白天。（生笑)你们练练,看谁能把大家带入夜晚的葛洲坝? (生饶有兴致地读书) 师:谁有这个信心？ 生2读:（夜字读的比刚才轻柔多了,但后面的语句仍然是同样的语调） 师:你读的是6、7点钟的夜晚,而不是8、9点钟的夜晚。(生笑,似有领悟）谁能把大家带往8、9点钟的安静的夜晚?(生自觉地读起书来） 生3读：(夜晚的韵味浓多了） 师：谁来评评他的朗读? 一生:他把我们带入了8、点钟的夜晚,但感觉好似黑夜，不是有月光和星光的夜晚。（生鼓掌) 师:你真会感觉,读书就要做到字字入目，心领神会。你们边读边闭眼想象一下。试试看。 (生投入地读了起来，指名读味道果然不错)评析： 朗读指导不是仅限于朗读技巧的处理，本教学引领学生感觉8、点钟的夜晚的情境:安宁又带着点点星光的静谧柔和的夜晚。只有体会到了这种情境,才能激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，使语言和已有的生活经验建立心理联系,使语言在与鲜活表象的嫁接中获得生命力,才能读出发自内心视像的感觉来，这就是所谓读出声,读出味,读出神。1
