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1、善于发现问题学生的“闪光点”每个班都会有“问题学生”，有的“问题学生”尽管老师用尽各种“妙招”也无济于事，过多的关注非但没有好转，还事与愿违，师生关系反而越来越紧张。从事班主任工作多年，每一期都平平淡淡地渡过，没什么惊天动地、波澜壮阔，令人思绪万千的事发生，但这一学期开学工作千头万绪，经过假期的休息，再面对这班学生的时候，我的头“嗡”的一下，有破裂的感觉。也许有人会说，你太夸张了吧！但事实就是如此，让我碰上了“鑫”，我班不做作业的“金刚”。他从来不做作业，多次找家长，做家访，家长也毫无办法。我也经常让他留校补作业，这样的惩罚也不凑效。他把当天的作业做完了，家庭作业照例完不成。他的爸爸打零工，经
2、常忙于生计，挣钱，没时间没精力管;妈妈轻则说几句，重则痛打一顿了之。爷爷有文化，可以辅导，但常年有病；奶奶又不识字。全家人对他束手无策。开学初，小组长每天向我汇报鑫没做作业。这时，我只看他一眼，什么也不说。因为自己也是老虎吃天，无处下爪。每每这时，他故意回避我的目光，低着头趴在课桌上，时不时地偷窥我，无助地等待我的责罚。正在我迷茫之际，想到了培训时的感悟。老师应该时时发现学生的闪光点，加以鼓励、表扬，激励其进步。那我把这一新理念用在鑫的身上，会凑效吗？有一天，学生写课堂作业。我发现鑫的作业中虽然有错题，但书写工整、认真，字写得很漂亮!我就特意表扬了他。“鑫！”我刚喊到他的名字，全班同学都停下了
3、笔，扭头看着他有极个别调皮的学生朝他诡秘地一笑，好像在说：“你又要挨批了！”只看他，慢慢地站起身，放下手中的笔，一走一顿，战战兢兢地来到我的跟前，面目无表情地看着我。我面带微笑地对他说：“你的字写得很漂亮，你真棒！”我让鑫亲自拿着自己的作业本在学生中展示。同学们边看边议论，“真不错！”“还没看出来”我带头鼓起掌来。鑫露出了一丝微笑，本来就不大的眼睛，眯成了一条缝，用手挠挠头，不知所措。接下来的几周中，我特别留意观察他，看这个办法到底行不行他间断的能完成作业，次数越来越多。我感到很欣慰。转眼间半学期已过，期中考试结束了。鑫的成绩由不及格转为及格。但好景不长，他又重蹈覆辙。我就将他叫到办公室，问其
4、原因。他向我说了心里话。因为期中考试成绩较好，他对自己放松了要求，认为刚考完试可以轻松一下。我及时对他进行说服教育。“通过半学期的努力，你取得了一定的成绩，有一定的进步!我以你而骄傲！那你喜欢好成绩呢？还是差成绩呢?”他急切地说：“当然是好成绩！”“那你就要付出更大的努力！我相信你一定行！你有信心吗？”他没有立刻回答我，思索了一会儿，他坚定地说：“有！”“那你去玩吧！”他说了声：“老师，再见！”便连蹦带跳的跑了。望着他远去的背影，我心里暗自思忖：“他能说到做到吗？”期末考试结束了，当我拿到成绩单时，我急切地寻找鑫的名字“95!”我惊喜地大叫起来与此同时，我也已激动得热泪盈眶，泪水在眼眶中不停地打转转在短暂的班主任生涯中，我真正体会到了应该留心观察，仔细分析，善于发现问题学生的“闪光点“，特别是问题学生。这样，可以将问题学生转化为好学生。鑫就是见证！
