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1、仅供个人参考多媒体技术在初中英语教学中的应用研究2011年度多悦初中英语课题研究报告随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛的应用于课堂教学之中。适时恰当的将多媒体技术应用在中学英语教学中，是现代信息技术发展的需要，是英语新课程改革的需要，更是实施素质教育的需要。在中学英语教学中，适时应用多媒体来辅助教学，科学开发和选择多媒体课件，可以有效提高学生学习英语的兴趣和自主性，大大培养学生的信息素养，促进学生综合素质的不断提升，大面积提高课堂教学质量。一、课题的提出多媒体技术是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种综合性电子信息技
2、术。当今，在信息技术提供的新的沟通机制和丰富资源的环境中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，优化教学过程，能有效改变教师的教学方式和学生的学习方式，能大大提高教育教学质量，促进学生综合素质的全面提升。教育技术专家南国农教授指出：将多媒体技术融入课堂教学的各个领域：班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段，以工具的形式融入课堂，以促进学生学习，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。在学生学习过程中，教师应该在培养学生健全的人格和挖掘其内在潜力方面下工夫，否则将不利于学生全面、和谐、健康发展。二十一世纪随着信息技术的发展和网络时代的形成，更加构成了知识的无限丰富和急剧增长
3、。原有多媒体技术应用中存在诸多误区：如计算机一堂课“一用到底”、课件制作过分追求视觉形象，分散学生的注意力、师生交流不畅、课件制作简单，不能体现多媒体的优势等现象。忽视了学生信息技术的提高，制约了学生综合能力的发展。针对这一现状，巧妙运用现代信息技术，科学地开发和选择多媒体课件，精心设计饶有情趣的教学软件，既能以直观形象的方式呈现感性材料，激发学生的学习兴趣，又能以翔实的数据信息调动学生的学习动力，再加上现代信息技术形象化和多样化的特点，真正弥补了多媒体技术跟传统教学模式有机结合的不足，唤起学生英语学习的意识，充分体现了多媒体辅助教学的优势，促进了学生信息素养的提高，达到英语教学目标和信息技术
4、教育目标的有机结合。二、研究假设及理论依据（一）研究假设本课题研究的主要目的是使学生学会在多媒体技术环境下对自己的英语学习活动进行设计，实施和评价，大大提高学生的学习质量和效率，促进学生综合素质的全面提升。在中学英语课堂教学中，如果能运用多媒体技术开展英语教学活动，定能大大激发学生学习英语的兴趣，有效培养学生的信息素养，从而促进学生素质的全面发展，大大提高教学效果和育人质量。（二）理论依据1、现代信息技术发展的需要在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分，信息技术的使用，各种信息的获取、鉴别、创造性的加工和处理信息，将是21世纪高素质的人才的必备技能。在教育教学中，实现多媒体技
5、术与英语课程的有机整合是时代的要求，也是课程综合化的必然。适时恰当地选用多媒体来辅助中学英语教学，能有效改变教师的教学方式和学生的学习方式，让学生学会在多媒体技术环境下对自己的英语学习活动进行设计、实施和评价，自觉地不断地学习，促进自身的发展和提高。2、英语新课程改革的需要英语课程标准指出：现代信息技术的发展对英语教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响英语课程的设计与实验应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对英语学习内容和方式的影响-这里提出的教与学方式的改变，就是指改以往的“满堂灌”为引导学生主动学，改教师向学生单向传递为师生、生生多向交流，改模仿记忆为自主探
6、索。在新课程的实践中，我们发现采用多媒体辅助教学手段，使行、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感官参与学习，使得英语课堂生动活泼、充满生机。教师对这一英语学习过程实施评价时，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生英语学习的水平，更要关注他们在英语活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。3、学生全面发展的需要美国英语督导委员会在面向21世纪的基础英语报告中指出：“英语素质在美国将是除性别，种族以外影响公民就业和收入的又一重要因素”。随着高科技成果的普及，未来信息社会的公民应具备以下英语素养：（1）英语交流能
7、力。（2）应用英语的意识。（3）解决问题的能力，即英语建模能力。（4）掌握英语的思想方法。在高科技的信息社会里，一个能运用英语头脑去思考各种问题的人，才能被认为具有良好的英语素质。三、课题研究的梗概本课题的研究旨在以多媒体技术为载体，通过开展中学英语教学活动让每个学生都能获得成功的体验，都能在自己原有水平基础上得到不同层次的提高，真正实现“人人都能学好英语”和“不同的人在英语方面有不同的发展”的大众英语理念。（一）研究目标：通过本实验，将实现以下目标：1、激发学生学习英语的兴趣。2、大大提高学生的信息素养。3、运用多媒体技术实施教学能有效促进学生思维能力的提高。4、能大大提高学生的英语学习成绩
8、。（二）研究原则1、目标性原则2、优化整合原则3、共同参与原则4、及时反馈原则5、差异性原则（三）研究方法 本课题主要采用行动研究法，辅之以实验研究方法，学生思维能力的验证采取实验方法。本课题的研究分三个阶段进行。第一阶段：准备阶段 1、成立课题实验小组，确定实验班级。2、开展现状调查，寻找实验起点。3、学习相关理论。4、制定实验研究方案。第二阶段：研究阶段 1、实施实验研究，边实验、边反思、边总结、边改进，积累材料。2、积累典型课例及多媒体课件。第三阶段：总结阶段1、撰写结题报告。2、收集整理相关实验资料，处理有关实验数据，全面总结实验工作。3、申请结题。四、研究检测1、检测目标（1）学生学
9、习英语的兴趣。（2）学生思维能力。主要培养学生思维的创造性和灵活性。（3）学生英语学习成绩的情况。2、检测工具和方法（1）检测工具学生学习英语兴趣调查表，学生思维的创造性检测题。（2）卷面测试终结测试。五、研究的操作过程尝试建立多媒体技术在中学英语教学中的应用研究教学模式： 1、创设情景 激发兴趣在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，比如，一个故事、一个问题、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，充分调动学生的求知欲望，当学生从内心产生“我要学”的冲动时，创设的情景才能称得上
10、成功，在中学英语教学中适时运用多媒体技术，可以大大提高学生学习积极性和主动性。2、自主探究 适时评价本环节，学生根据创设的英语学习情景，在自己独立思考的基础上，以小组合作学习为主要形式，对师生提出的英语问题展开讨论，鼓励小组内所有成员参与解答辩论之中，为每个学生提供表达见解的机会，让学生探索、体验、参与学习的全过程，促使他们积极、主动的获取知识，在学生与他人合作交流，切磋、讨论，发现问题、分析问题、解决问题的过程中，适时进行评价，根据学习内容，主要采取学生自我评价、伙伴互评与教师评价的方式，“学生自我评价”评价内容以“说说我自己”为主题。“伙伴互评”评价内容以“大家评评我”为主题。“教师评价”
11、评价内容以“老师眼中的我”为主题。这样做可以大大提高学生的思维能力，同时发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。本课题旨在运用多媒体技术开展英语教学活动，有效发展学生的思维能力。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心，提高思维能力是英语教学的重要学习任务之一。本课题的研究主要培养学生思维的创造性，在英语教学中，教师应在开发想象力和开放的思考方面下功夫，既要培养学生能按部就班地进行逻辑思维，又要提倡一题多解，尽可能地选择最佳解决方案，例如，在计算中，既能迅速地掌握一般方法，又能自觉灵活地采用简便算法。3、自主练习 巩固提高学生将学到的新知识
12、运用到现实的各种具体问题情景之中，以现代信息技术为手段，加强对新知识的巩固应用，有时还可以课堂达标的形式，检查学生学习目标的达成度，对从中暴露出的缺陷和错误及时矫正。还可以引导学生初步运用英语的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中及其它学科的问题，体会英语与自然及人类社会的密切联系，此环节，教师可以让学生对学习的基础知识、基本能力进行评价，可以让学生对合作、交流、探索、研究学习过程中学生发现和解决问题过程与成果进行自我评价。比如，探索发现的是否充分、问题解决得是否有效、彻底、简洁，得到的方法和结果又何应用价值等，让学生在不断的评价中得到巩固提高。4、归纳总结 提高升华教师在此环节依然
13、扮演引导者、组织者的角色，教师有针对性地分层指导学生小结。教师在引导学生小结时，首先从心态方面肯定学生独立思考并敢于发表自己见解的积极态度和主动精神。其次，是对认知结构的归纳引导。教师应引导帮助学生理顺思维，强化认识。对讨论中的某些争论不必做出结论，保持一定的开放性，给学生留下继续思考的余地。再次结合讨论的实例，引导学生归纳总结。再归纳总结的同时，适时对学生的学习状况进行评价，肯定学生课堂中善于动脑、积极参与的良好学习品质，更好发挥评价的激励功能。 六、课题研究的效果（一）有效提高了学生学习英语的兴趣和自主性1、多媒体技术给学生的英语学习带来了快乐兴趣是最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者
14、，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，促使他们顽强拼搏、努力学习，是激发学生学习的强大动力。当学生对英语学习产生浓厚兴趣时，也就形成了英语学习的内动力，这是保证学生积极主动参与过程的基础。因此充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学习积极性是提高学生素质的前提。中学生年龄小，有着注意力时间短、持久性差的特点，往往影响到课堂学习效果。如果在学生即将学习新知识的时候，我们教师根据学习内容，运用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。例如教学“年、月、日”这一内容时，实验教师运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三
15、颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日的其它知识也产生了疑问。可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。2、多媒体技术满足了学生多样化的学习需求新课标指出：学生的英语学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术可实现对中学生英语教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包括图形、图象、声音、视频等媒体信息。多媒体以及网络技术，给学生的多种感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。（二）有效培养学生的信息素养 在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分，信息技术的使用，各种信息的获取、鉴别，创造性的加工和处理信息，将是21世纪高素质人才的必备技能。在中学英语教学中，恰当、正确地运用多媒体技术辅助教学，有利于中学生对新知识的获取，有利于改善学生的学习方式，更加有效地开展过程性评价活动。通过多媒体课件动态图象演示，把高度抽象的知识直观显示出来，使学生较好地理解英语知识，如果让学生对这一学习过程作自我评价的话，他们会感到
