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1、220沈琼瑛案例“分一分”今天上午我听了“分一分”一课感触颇深，课一开始，老师提出分的要求：“按什么标准分？分成几类？每类有几个？”让学生利用学具进行分类活动，通过操作、讨论交流，培养了学生自主学习，合作交流的态度和习惯，体现了以学生为主体，老师为引导的学习活动。本节课上学生不仅仅是收获单纯的数学知识与技能，更多的是伴随着教学活动的数学思考，解决问题和自身积极投入的情感和态度，体现了新课程标准中学习目标的多样性要。教学中，让学生说分类过程，是怎样分的，先个别说，再集体说，在说的过程中，学生表示清晰，特别是集体说的时候，学生都说得很整齐，这主要是老师一开始指名说的时候，学生都按要求说，给后面说的
2、学生开了一个好头，在学生叙述分的过程时，老师起了很好的引导作用，手势一直是跟着学生的叙述，在学生分完后，进行对比，说说这几种分法有什么相同点和不同点，让学生体会到按什么标准分，就会得到什么结果。在学生收学具时，又是一个亮点，再次让学生体会了分的过程；最后回到书本上，学生完成练习，学生充分感受了前面分的过程，完成练习就简单多了。整节课有条不紊，老师对学生的评价也很到位。通过今天的学习，在自己今后的教学中，要注意在学生回答问题时，不要学生给出了老师想要的答案，就马上进入下一个环节，而是充分让学生多说说解决问题的过程，还要注意培养学生有逻辑性，条理清楚的叙述能力，认真倾听同伴说的良好习惯，这节课给了我很深启迪。
