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1、浅谈数学作业的批改批改好作业是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案，发挥着十分重要的作用。 数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生获取数学知识的一种手段，是引导学生前进的阶梯。但是现在很多学生都觉得数学作业枯燥无味，对做数学作业敷衍了事，以致于数学作业的质量普遍都不高。造成这种情况，其中有一点原因就是目前教师对数学作业的批改方式。但很多教师在批改学生作业时片面追求题目结果的正确，追求批改作业的速度，仅以“”和“”这种单一的评价方式了事。其实一个“”不能向学生传送多少温暖，一个“”却能带给学生太多的冷漠。这种评价方式不仅不利于学生良好学习习惯的养成，而且不能激发
2、学生做作业的积极性，更会让学生对学习失去兴趣。新课程标准提出：要多对学生学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。因此，在作业批改中，我和学生作心灵的对话，让作业批改架起老师和学生心灵交流的舞台，以此来促使学生肯做作业，做好作业，提高学生学习数学的热情。现结合自己的教学实践，列举几例： 案例一：李军是全校出了名的“差生”，当我教他的时候，他已经是小学的最后一年了。开学第一天，他爸爸就来到学校向我数落了他的很多不是：学习态度不好，作业经常不做，字写得潦草，这几年数学都不及格。我又了解到，李军的爸爸这几年在他身上花了不少时间，但却是棍棒教育。课堂上，他的状态也不好，一副无所谓的样子
3、。于是我先找来李军谈话，但无论我怎么苦口婆心地说，他都是一脸的冷漠；无论我怎么问，他总是不开口。正在我想怎么教育他时，第一次的数学课堂作业他竟然交上来了，虽然错误很多，字写得很不好。但我还是很高兴，在批改完他的作业后，我这样写道：开学第一次的数学作业，你不折不扣地完成了，说明你是一位按时交作业的好学生。老师希望你做作业还要细心一点！还有你很幸运，有一个关心你生活、关心你学习的好爸爸。以后，我一直留心观察李军，发现他并不是真的很笨，只是学习习惯不好，对学习没有信心。第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。每次捕捉到李军一丝一毫的闪光点，我都会在作业本上写几句悄悄话：“今天
4、你的字写得比以前工整多了”、“老师发现你上课的时候很认真”、“恭喜你，今天的作业你做对了3道题，其实你真的很聪明”我渐渐地发现李军作业不仅能按时完成，而且正确率很高，课堂上发言逐渐积极，对数学的学习逐渐有了兴趣。最后，李军以89分的数学成绩走出了小学的大门。案例二：曹红浪是一位非常英俊、内向的男孩，从不听见他说一句话，笑一下对他来说也很吝啬，成绩很不好。数学课程标准明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”为了保护曹红浪的自尊心、自信心，我从没有在班上指出他的缺点，而是想办法寻找他的优点。我发现他的数学作业格式很规范，字写得很工整。于是，我在他的作业本上写道：“批改你的
5、作业，是一种享受。”“你的作业和你的人一样英俊。”然而一个月后，曹红浪还是没有一点变化，依然冷漠、依然不合群。真正对他有所了解的是去他家家访。曹红浪家庭条件很优越，从小在父母的宠爱中长大，然而前段时间，妈妈在一次意外中死去，曹红浪突然失去母爱又要面对整天以泪洗面的奶奶，本来胆小内向的他显得更孤僻、更忧郁，成绩也直线下降。于是，我又在他的作业本上写道：“爱你的妈妈走了，但还有爱你的爸爸。做爸爸的乖儿子。”“爸爸为了你，忍着悲痛去外地做工。努力学习，用最好的成绩报答爸爸。”“老师期待着你的进步。”学习了轴对称图形后，我布置的作业是剪一个轴对称图形，涂上你喜欢的颜色，贴在作业本上。曹红浪同学剪了一颗
6、爱心，并涂了红色。我批改的时候眼睛一亮，不仅等第是优，还写出了点评：你剪的不仅是一个轴对称图形，而且是一颗漂亮的“爱心”，老师希望你拥有一颗爱心，经常帮助他人，和同学友好相处。经过多次在作业本上的心灵对话，渐渐地曹红浪走出了失去母亲的阴影，上课偶尔发言，也能和同学在一起玩耍了，成绩也有所提高。案例三：江海利是一个非常聪明，却又是令人十分头痛的男孩。他课堂上反应敏捷、发言积极，但是作业却是字迹潦草、敷衍了事。我多次找他谈话，他总是当面虚心接受，背后屡教不改。又批改到江海利的作业，我又一次不由地紧锁眉头：字写得横不平、竖不直，不是单位名称漏了，就是把题目抄错了，而且随便涂改。批评他，不行，他对批评
7、已习已为常了，我强忍住怒火，在他的作业本上写道：“你是一个非常聪明的同学，课堂上你的发言很积极，你解题的方法真独特。如果你能把这字写好一点，细心一点，老师会更加喜欢你了。”然而，靠老师一次鼓励性评语，是不能改变江海利长期养成的粗心马虎的习惯，这就要老师有耐心、恒心。作业本上江海利做了这样一道题目：（24）22=822=162=8。我用商榷性的评语说：“仔细想想，看看错在哪里了？”又如75.08=750.08=20.08=1.98。我在作业本上写道：“把小数点写成了减号，小数点会对你有意见哦！” 经过了无数次在作业本上的“商讨”，江海利的作业总算有了一些进步。当然我不会忘记及时用饱含感情的文字将我的鼓励传达给他。教师更新评价观念，在批改作业时作适当点评，送去一句悄悄话。通过作业本这个舞台，用心体会心灵的沟通，让学生感受到老师在学习、生活上的关心，从而激发学生对作业的兴趣，树立学习信心，提高学生学习数学的热情。5
