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1、短文两篇（巴金的日、月）教学设计短两篇（巴金的日、月）教学设计教学目标：1有感情地朗读，品味诗化的语言。2结合历史背景，理解作者的思想感情。3理解飞蛾扑火”、夸父逐日”、嫦娥奔月”在中的含义。4积累有关日月的诗句。教学重点、难点：1重点：有感情地朗读，品位诗化的语言。2难点：理解飞蛾扑火”、夸父逐日”、嫦娥奔月”在中的含义；结合历史背景，理解作者的思想感情。:1诵读法。日和月是两首很有感情的散诗，散发着作者忧郁读，理解的主而热情理解的主旨，培养感受能力、理解能力2.讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨意，为学生的讨论环境，诱发对的不同理解，并鼓励他们表达出。四、 教学准备：多媒体，预
2、习，备。五、 教时安排：一时。六、 教学流程设计：（一）1激趣导入，明确目标：1 导入设计：同学们，对于夸父追日”和姮娥奔月”的神话传说，我熟能详。在当代著名作家巴金在20世纪40年代初期完成的散诗日和月中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学两篇短，去感受作者心灵的无限风光。（板书题、作者）。创设宽松们耳习这2明确目标（略）（二） 自主学习（一）朗读，整体感知内容。教师范读，学生朗读并思考下列问题：（ 1） 日一中主要写了什么内容？试找出中的中心句。（ 2） 月一中的月亮带给作者最突出的感觉是什么？中的哪些词句表现了这点。（三） 合作探究，交流展示1 简介作者及历史背景。（略）2 再次
3、朗读，思考下列问题：（ 1） 、日中写飞蛾”夸父”的目的是什么？这是什么写法？（ 2） 、日中写道：生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？（ 3） 、月中的句子月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？（ 4） 、月中嫦娥奔月”的目的是什么？根据意回答。（）、在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；两篇所表现的主题相通吗？为什么？讨论交流明确：（1）写飞蛾”夸父”的目的是为了写人，写那些为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命的人。这是托物言志（借物写人）的写法。（2）日和月都是在20世纪4
4、0年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。（3）作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受,于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求。4）目的是想改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。,特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇贯通起，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。（四） 自主学习（二）品味诗化的语言再次朗读，找出你认为优美的句子，并用下列的句式进行赏析。我认为“这句子很美，它美在（五） 质疑问难，巩固拓展1 再读，让学生提出还有疑问的地方，并解答或探讨。2 推荐读物：（1）激流三部曲（家春秋）、爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说。（2）做一个战士（八年级（下）自渎本）。
