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1、视频课例分析促新教师课堂驾驭能力研究课题结题报告广州市南国学校课题组一、 研究动机、目的 （存在的问题）首先课堂驾驭能力，是教师在课堂上通过自己的言谈举止和周密的计划安排来控制、调节教学这一双边活动，创造一个求知欲旺盛、秩序井然、教学效果良好的课堂氛围的综合能力。具体包含对教学特点的理解，教师的威信，备课，课堂教学环节的控制，教学方法和手段，以及师生关系等。对刚走出校门的青年教师而言，从学生角色一下子转型到教师角色，本身需要一个适应过程。但是，学校不可能允许他们有太多的适应时间。新教师的课堂驾驭能力主要存在的问题有：1、胆小紧张。刚走上讲台，会紧张得张不开嘴，事前精心准备的教案讲稿成了一堆摆设
2、。如果遭遇起哄嘘声，指点评价，会更觉得手足无措，无地自容。2、与学生的互动调控能力有限：新教师的课堂经常会出现“一动就乱，一乱就收，一收就死”的现象。3、组织课堂的语言有效性较差。课堂语言不够丰富，尤其是对学生的反馈回答不够到位，各个教学环节过渡语不够自然。教师的组织教学的好坏，不仅影响到整个课堂教学的效果，而且与学生的各项发展有着密切的关系。因此，提高新教师的课堂驾驭能力对教育教学工作有着举足轻重的作用。我校是一所正在建设与发展中的学校，教师的平均教龄很年轻，尤其是英语课组，刚毕业的新老师占了英语教师总人数的67%，在小学部的五个英语老师当中，有四个只有一年教龄的。对于刚从学校毕业、青年教师
3、来说，他们有扎实的专业基础，较强的实际动手能力，但是他们教学经验基本为零，课堂组织能力不强，缺乏驾驭课堂的能力，更谈不上什么教学方法、教学理念。因此，通过视频课例分析，通过观摩真实的课堂教学过程，欣赏教师的教学艺术，学习他们的教学方法，模仿他们的上课思路，让新老师反思自己的课堂教学，不断改变自己的教学方法，提升自己的教学理念，形成自己独特的教学风格，从而让自己成才、成器，成为一名合格型教师、专家型名师。这也是他们专业成长的最直接的途径。随着新课程的标准，对于任课教师来说，有序的课堂管理，掌控好一个班级的教学环境是有效地完成单元教学任务的基础。你是否是一个有能力的课堂管理者，就看你是否有驾驭课堂
4、教学的技巧。一个真正的课堂教学的管理者，必须把握好这样几个环节：课前导入要精彩、课堂讲述要精炼、师生互动效果好。因此，根据我校的实际情况，我校课题组决定进行视频课例分析促新教师课堂驾驭能力研究通。二、 研究方法1、 阅读文献：阅读与课堂评价相关的文献。2、 观看视频课例：观看名师课堂实录，学习名师课堂设计。3、 课堂实践与观察：实验教师课堂实践并反思4、 访谈：对实验教师进行课堂激励语使用情况的访谈。5、 问卷调查：对学生进行接受老师课堂评价语言的调查。三、 研究过程（一）、文献研究：通过文献研究，收集相关的文献资料：新教师的特点、新教师驾驭能力、分析视频课例的优势等等。（二）、做调查为了更准
5、确地了解新教师课堂教学现状以及在视频课例学习方面的需求，在课题开展过程中，课题组对新教师进行了一次问卷调查。调查内容如下：1、到目前为止,您已从事小学教学工作的时间是_。 A.1年 B.2-5年 C.5年教龄以上2、对于一堂新授课,您一般怎样安排教学时间? _ A.以讲授为主 B.部分时间自己讲，部分时间让学生练习 C.以与学生共同讨论为主3、在上课过程中您主要根据_来把握讲课的快慢。 A.时间和内容多少 B.教材的难易程度 C.学生的接受情况 4、在引入新课时，对于创设情境的做法,您是_。 A.每次都采用 B.经常采用 C.偶尔采用 5、您在辅导学生功课时，对学生提出问题的反应是_。 A.直
6、接予以讲解，给出答案 B.耐心地给出答案 C.启发学生思考，循循善诱 6、在复习课上回顾所学内容时，您一般是_。 A.先复述，学生跟着说 B.提出一个个问题让学生回答 C.让学生回顾、复述，其他学生补充 7、在新授课中，您认为那些提出与新课内容无关问题的学生是_。 A.标新立异，引起别人注意 B.创新能力强，思维活跃 C.扰乱课堂秩序，故意为难老师 8、您在教学中是否自然、恰当地运用注视、凝视、监视等眼神辅助教学？_ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 9、您在教学中是否适时引导学生的讨论，保证讨论围绕主题和有明确的方向？_ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 10、您在教学中是否自然
7、、恰当地运用微笑、惊讶等面部表情辅助教学？_ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 11、您在教学中是否自然、恰当地运用说话节奏、声调高低变化等辅助教学？_ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 12 、您在教学中是否自然、恰当地运用走动、与学生交往的空间距离、接触等辅助教学？_ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 13、组织和调控好课堂学习秩序。_ A. 很好 B一般 C 不好14、在授课过程中您采取的教学手段有：_ A、没采取什么手段 B、自制教具、挂图等 C、制作课件并借鉴同行的方法15、参加工作以来，你经常观看视频课例吗？_ A. 经常 B一般 C 从没有19、您认为观看优秀视
8、频课例对您的课堂教学的有效帮助程度如何？_ A很有帮助 B比较有帮助 C一般 D. 没有帮助 20、你认为把自己的上课过程录下来进行分析对自己的课堂教学有所提高吗？_A. 有 B可能有 C 没有通过本次调查结果得知视频课例分析是新教师最受欢迎的学习方式。（三）、行动研究：视频课例分析促新教师课堂驾驭能力之行动研究试验课程行动者研究者对象子课题组全体英语老师杨秀山3年以内教龄的年轻教师研究总目标利用开放课程和视频课例分析促新教师课堂驾驭能力。子目标通过观摩真实的课堂教学过程，学习如何有趣有效地导入新课。通过学习开放课程和视频课例提高年轻教师在与学生的互动方面的调控能力以及提高组织课堂的语言有效性
9、。通过学习开放课程和视频课例，学习有经验教师如何在课堂上实施互动措施，提高教学效率，协调课堂氛围的综合能力。第一次行动方案第二次行动方案第三次行动方案计划内容：观看视频课例：观看名师课堂实录，学习名师课堂设计。感受课堂氛围，减轻的焦虑。内容：收集有效的课堂过渡语，和一些师范用语内容：总结有趣的互动方法和有效的互动手段目标：1、整体观察课堂，学习优秀教师的教态；2、掌握一些导入的小窍门。目标：将课堂上如何组织课堂（评价手段）、与学生互动，过渡语的使用等等作为一个个的讨论主题，通过录制微课、回放分析的形式进行学习、提升。目标：能把优秀课例里面的互动方法手段灵活地用到自己的课堂当中资源：1、名思教育
10、光盘2、英语课程标准解读3、网络上的特级教师课堂实录资源：1、全体英语科组的微课2、名师课堂经典细节3、网络上的特级教师课堂实录资源：网上视频课例，一些现场公开课拍录。策略：观察、讨论，反思。策略：观察学习、讨论，反思，改进。策略：观察、讨论，反思过程：1、访谈了解新教师的困惑或者“刚需”。2、观看优秀视频和课堂实录。3、课题组成员相互交流观看的感受 、反思。4、结合新课标，对课例逐个环节进行详细分析，让年轻教师更加准确地把握教学目标，合理地设计课堂。过程：1、分配任务，每个老师针对不同的主题进行微课录制。2、回放每个老师的微课，然后进行观察、提出问题、讨论交流、反思。3、观看优秀视频和课堂实
11、录，记录组织课堂用语。过程：1、分配任务，每个老师针对不同的主题进行微课录制。2、回放每个老师的微课，然后进行观察、提出问题、讨论交流、反思。3、观看优秀视频和课堂实录，找出互动环节。行动对象：课题组实验教师和年轻教师对象：课题组实验教师和年轻教师对象：课题组实验教师和年轻教师时间：2012年6月-12月时间：2013年3月-5月时间：2013年6月-11月地点：南国阶梯教室。地点：南国学校阶梯室。地点：南国学校阶梯室。教学设计教学设计观察学习者学习的内容：学习者学习的内容：学习者学习的内容：学习者态度：学习者态度：学习者态度：学习者作品：学习者作品：学习者作品：学习者问题：学习者问题：学习者
12、问题：学习者评价：学习者评价：学习者评价：教师行为：教师行为：教师行为：教学环节：教学环节：教学环节：反思本次行动特征：本次行动特征：本次行动特征：成功经验：成功经验：成功经验：存在问题：存在问题：存在问题：改进意见：改进意见：改进意见：本次试验结论：本次试验结论：本次试验结论：1、课前导入要精彩。 俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，上课导言是一堂课开始时，教师由组织教学转入正式教学的必要过渡环节，它直接影响着一堂课的教学效果。教师讲的头几句话，往往是学生注意的焦点，导入的案例必须是与本堂课的内容有着密切相关的精彩案例，这样能够抓住学生的注意力，使学生兴趣盎然，思维活跃，跟着教师的教学思
13、路走的。尤其是英语课，有趣的导入直接影响孩子们的学习状态。年轻教师通过视频课例观察分析，直接体验课前导入对教学效果的影响。本阶段反思：以观看小学英语苏教版4BUnit7Atasnackbar中第一课时为例。新课伊始，老师围绕“食物”通过创设问题情景跟孩子们进行简单交流，并学习新的交际用语：Howaboutyou? (1)Whatdoyoulike?(2)Whatfooddoyoulike? 在交流的过程中，执教老师请孩子们边说边把自己所喜欢的食物或饮料的图片按照“吃的”和“喝的”分类贴到黑板上，这是复习的环节。 然后，教师用下面简练的语言揭示课题“At thesnackbar”: T.Look
14、!Somanynicefoodshere.Thesearesomethingtoeat.Thosearesomethingtodrink. Doyoulikethesefoodanddrinks?Theyreallsnacks.Herelookslikeasnackbar.Itseemsthatweareatthesnackbar.Wecanbuysomethingtoeatanddrinkatasnackbar. 对以前学过的关于“食物”的单词进行复习的基础上，老师请孩子们猜测老师所喜欢的食物，由此直接导入新单词“sweets, biscuits,noodles”等的学习活动。 学生通过交流喜欢的食物，复习学过的表示食物的词汇，把学生已有的知识和生活实际作为新知识
