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1、新部编版二年级上语文24 风娃娃优质公开课教学设计二年级语文风娃娃课文24风娃娃 1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”等8个生字，会写“田野、事情、风车”等12个词语。 2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 4.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。 重点 1.能自主认识13个生字、会写8个生字。通过学习，积累“风”的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的性格特点。 难点 1.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不
2、是真的对别人有用”的道理。 1.识字写字 本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已学过的识字方法主动识字。老师宜先引导学生用“联络上下文”“借助生活经历和汉字的构字规律”等方式大胆猜读，自主认读，猜不出来的字可以查一，再组织交流。比方，认读“秧”等形声字，可观察字形，借助字的偏旁将字形和字义结合起来记。“哗”可结合课文语境及生活经历理解，如“哗啦哗啦”，还可运用课文情境积累其他表示声音的词语，如“呼呼”等。指导写字时，因为“车、得、苗”的横画较多，要引导学生注意“多横不重”，形态要有变化，横之间间隔相当。“路”横撇笔画穿插到足字旁中。“车”是独体字，笔顺是：横、撇折、横、竖。 2.朗读课文 为培养
3、学生自主阅读的才能，可先让学生自主朗读。对于一些特别难读的句子，老师可采用阶梯式朗读的方法引导学生将句子读连接,还可以抓住描写人物的关键句进展朗读感悟。如，文中有两处描写了风娃娃的心理活动：第4自然段和第7自然段。教学时可通过比照，让学生体会出内心独白语言和对话语言，还可联络全文考虑、联想：风娃娃一心想做什么？风娃娃是怎样做好事的？风娃娃做了坏事，人们是怎么责怪他的？以此引导学生深化体会风娃娃的心理，读得更加传神。 3.迁移运用 课文融故事、道理、知识于一体，想象丰富，语言生动，又富有生活气息。第2、3、5自然段构段方式相似，均为“风娃娃来到哪儿看见什么情况，风娃娃做了什么，结果如何”。教学中
4、可引导学生联络生活体验，将学习语言、领悟道理和想象说话结合起来，再现故事的内容。 1.预习提纲 1初读课文，理解故事的内容。 2运用已学的方法，自学会认字和会写字。 2.多媒体课件、课文朗读音频 教学课时 2课时 第1课时 课时目的： 1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。 一、诗歌导入，提醒课题。 1.课件出示古诗风，随机板书“风”。 课件出示： 风 李峤 解落三秋叶,能开二月花。 过江千尺浪,入竹万竿斜。 2.提醒课题，课件出示“风娃娃”的样子。
5、 3.过渡：风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样去帮助别人。板书：帮助那你们想知道他到底做了哪些事吗？让我们一起走进课文，去弄个明白吧！ 古诗导入，帮助学生积累。老师抓住“帮助”这个中心词，激发孩子的好奇心，吸引学生去探究文本，于是，良好的学习状态由此开场了。 二、初读课文，学习字词。 1.自由读，圈出不认识的生字，借助学过的方法自己猜读。 2.互动交流，引导学生读准字音。 3.归类识字。 1课件出示： 助、抽、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责 学生领读，老师指正，交流方法。 特别注意：“助、抽、使、示”是翘舌音，“栽、责”是平舌音，“使劲”的“劲”是前鼻音。 方法小结：借助形声字的
6、构字规律来记，如“哗”；与熟字做比拟，如“位拉”“青责”。 2课件出示： 哗啦哗啦 嗨哟嗨哟 齐读。 明确：这是两个拟声词。老师再出示其他拟声词，让学生猜这是什么东西发出的声音。 3课件出示： 一架大风车一艘大船 一个广场 填写课文中这几个词组的量词，并读一读。拓展词语：一架飞机、钢琴一个苹果、花盆 4课件出示： 积累带“风”字的词语： 寒风 凉风 暖风 狂风 台风 暴风 和风细雨 风和日丽 风平浪静 风调雨顺 学生领读，老师指正。 齐读。 三、再读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，想想课文写风娃娃去了哪些地方，做了什么事情。 地方：田野、河边和广场。事情：吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑
7、衣服、吹断小树 2.考虑：假如将这几件事情进展分类，你会怎么分呢？为什么？ 明确：“吹动风车”和“吹动大船”是一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后面三件事是一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙。 设计意图： 整体感知是阅读教学的第一步，理清文章的脉络，感知课文内容，为后面深化文本的学习打下根底。 四、学写生字，标准指导。 学写“车、得、秧、苗”4个字。其中，老师强调“车”的书写笔顺：横、撇折、横、竖。老师范写，学生练习，同桌互评，老师评议。 设计意图： 指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁。在这个过程中对孩子进展书写方面的评价是很有必要的。 第2课时 课时目的： 1.会写
8、“汗、场、伤、路”4个生字。 2.深化品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据提示讲述故事。 3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 一、品读第14自然段，感受风娃娃的“喜悦”。 一学习第2自然段。 过渡：风娃娃准备去帮助人啦，让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！ 1.自由朗读第2自然段。 2.读中感悟。 1课件出示句一： 风娃娃来到田野，看见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。 风娃娃看到了什么？大风车渐渐地转动，水断断续续地流着。 理解“断断续续”。老师通过倒水演示。 2过渡：假如你是风娃娃，你会怎样做？风娃娃是如何做的呢？ 课件出示句二：
9、他深深地吸一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。 请学生说说风娃娃是怎么做的。 观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说他是怎么吹的。随机讲解“使劲”。 指导朗读，读出风娃娃的“使劲”。 3过渡：风娃娃使劲一吹，风车发生了宏大的变化，秧苗和风娃娃都快乐起来。我们一起来读一读吧！ 课件出示句三： 风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃快乐极了。 3.写法小结。 1明确：本段是按照“风娃娃来到哪儿看见什么情况，风娃娃做了什么，结果如何”的顺序写的。 2学生口述故事内容，老师点评。 二学习第3自然段。 过渡：带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边
10、。 朗读第3自然段，用学习第2自然段的方法，自主学习第3自然段。老师结合学生的答复，点拨引导： 1.通过图片，让学生理解“纤夫、纤绳、船帆”。 2.借助音频、视频让学生初步理解“号子”，通过“嗨哟，嗨哟”的声音，引导学生体会纤夫拉船时的困难和费力。 3.按照第2自然段的小结，讲述第3自然段的内容。 明确：风娃娃来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。风娃娃对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。风娃娃很快乐。 三表格小结。课件出示： 事情 地方 帮助前 怎么帮助 帮助后 吹动风车 田野 风车渐渐地转动，水断断续续地流着。 使劲向风车吹去。 风车转得飞快，秧苗喝足了水。 吹动大船 河边 大船走得很
11、慢很慢。 用力吹了口气。 船飞快地跑了起来，船工表示感谢。 设计意图： 这两段的学习，重点是让学生自己来感悟，想象画面，再结合朗读体验升华自身的情感。老师通过有步骤地讲解、表格式小结，教给学生学习的方法，学生学起来也是得心应手的。 二、品读第56自然段，感受风娃娃的“伤心”。 过渡：接下来，风娃娃来到了广场。他在这里又做了些什么事情呢？ 1.默读课文第5、6自然段，自主学习，根据课文内容表达表格中的内容。 课件出示： 事情 地方 帮助前 怎么帮助 帮助后 吹跑风筝 吹跑衣服 吹断小树 2.指名学生表达，老师指导。 3.根据学生的答复，随机引导理解“无影无踪”的意思。 4.齐读第5、6自然段。
12、设计意图： 学习这一局部，老师放手让学生自主阅读、自主学习，可以帮助学生更好地理解课文的难点问题。 三、比照感悟，复述故事。 1.风娃娃做了这么多糟糕的事，怪不得 课件出示：学生齐读 风娃娃不敢再去帮助了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？ 2.同样是帮助人，为什么会出现不同的结果呢？ 课件出示： 做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。 1齐读这句话。 2引导学生想想生活中有没有碰到好心办成坏事的情况。 3.结合课后练习题，引导学生再复述故事。 设计意图： 老师引导学生联络生活实际，帮助他们更好地理解风妈妈说的话中蕴含的道理。复述故事时，老师引导学
13、生根据“帮助前”“怎么帮助”“帮助后”的顺序来讲述，全面地理解课文内容。 四、学写生字，标准指导。 学写“汗、场、伤、路”4个左右构造的字。它们都是左窄右宽，重点注意“路”横撇笔画穿插到足字旁中。老师范写，学生练习，同桌互评，老师评议。 设计意图： 课堂上留给学生练习的时间，培养学生养成写前观察、写后改良的学习习惯，贯彻落实课标的写字要求。 风娃娃是一篇粗浅易懂的优美的童话故事。故事里的风娃娃想为大家做好事，就到处用力吹，却给人们带来了不同的结果，说明了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。教学中，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，掌握了风的好处和害处。回想这一课
14、，我觉得教学环节中有三点令人满意之处。 1.新课导入，古诗增趣。 为了激发学生的学习兴趣，我用古诗引入本课，学生的思维被激活了。接着，我提问：“那你们想知道他到底做了哪些事吗？”一下子又把学习的重点引入文本中，为课文的学习奠定了良好的根底。 2.自主学习，掌握方法。 新课程提倡让学生自主地学习，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用是成为学生掌握“学习方法”的帮手。教学中，我让学生“自由朗读课文，想想课文写风娃娃做了什么事情”。通过阅读，学生很快就能找出风娃娃做的事情：吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树。接着又问：“假如将这几件事情进展分类，你会怎么分呢？为什么？”这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是实现了让学生的学习主动性发挥出来的目的。 3.复述故事，突出重点。 本文的语文才能训练点是能根据提示讲讲这个故事。教学时，我先让学生充分理解每个自然段的内容，然后引导学生按照“风娃娃来到哪儿看见什么情况，风娃娃做了什么，结果如何”的顺序表达每个自然段的内容。学生可以用自己的语言，也可以运用课文中的词句，但要注意讲故事和背课文的区别。这样的训练，既检验了学生的学习效果，又锻炼了学生的语言表达才能。 反思这次课，我觉得还有一些缺乏。如第二课时中，我给学生朗读课文的时间偏少，导致学生的感悟还不够深化。另外，板书中写的字偏多，应尽量结合图片展示。 第 页 共 页
