《找规律》数学教学反思_2

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1、找规律数学教学反思找规律数学教学反思 作为一位刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写?以下是我为大家整理的找规律数学教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。找规律数学教学反思1 “以学生发展”为本,是当前教化的共同理念。课堂上老师努力营造轻松、开心的学习环境,引导学生主动参加学习过程，激励主动发言,重视师生、生生之间的沟通,给学生搭建自主的活动空间和沟通的平台。学生亲历计算、视察、探讨、沟通等数学活动，培育了学生发觉问题、解决问题、归纳等数学实力,通过师生互动、生生互动,自主参加，主动沟通,让学生获得新知,驾驭方法，体

2、验到胜利的喜悦。 本节课也有不足的地方,如：三组算式的处理上,形式单一,创建性不够。本节课的教学设计主要体现以下特点。 1.创设学生主动学习的环境。在整个教学过程中，老师让学生主动地参加到学习中来，用自己喜爱的方式计算,用自己的语言沟通；既有独立思索,又有相互借鉴,培育学生自主学习的意识。.建立民主、同等、和谐的师生关系。学生学习环境宽松、学习爱好深厚,在课堂上乐学、敢学，用自己的思维方式表达自己的不同看法。老师为各层次学生创设充分展示自己、发表自己见解的平台，让他们体验到胜利的欢乐，培育学习数学的信念。 营造合作、沟通、探究的氛围。老师自始至终给学生创设这样一种氛围：独立计算自由视察小组合作

3、沟通集体探究规律,让学生在一个自由的平台上尽情地发挥,给学生以空间和时间,让思维得到充分地熬炼。找规律数学教学反思2这是人教版数学一年级下册的最终一个单元的教学内容了，曾经有许多优秀的老师做课,为此我充分利用教学资源,进行教学时特殊轻松,孩子们也学得特殊扎实。 一、生活情趣数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活阅历和已有学问基础动身,创设生动的好玩的情境。本课,从六一的庆祝契机起先，说我们班要布置班级,老师打算了许多方案,现在我们来观赏一下,出示主题图，引导学生用数学的眼光去视察,找寻规律,发觉了规律，我让学生到电视前指一指,说一说,然后又追问下个应当摆放什么?然后我们就这样布置班级,

4、学生的主动性特殊高。本课让学生体验到生活中就是在发觉问题,解决问题，生活中到处有数学。 二、我是小小设计师“光会解决问题也不是最棒的，看谁能为咱班再设计点别的装饰呢?”孩子们纷纷举手,丝带、彩球、棒棒糖、小星星等等,于是我让他们自己画图设计，创建自己的规律，然后进行展示。不但激发了孩子酷爱数学主动发觉美创建美的情趣,又让我感到惊羡，原来孩子们的潜力真的好大啊，他们的小脑袋瓜里是那么的丰富而美妙。只要给孩子们时间和空间了，激发了他们的学习爱好,他们将会呈现出他们最美妙的那面。经过这节课让我知道了，老师心中充溢美妙和希望,孩子们肯定不会让我悲观的。找规律数学教学反思3抱着让学生乐学数学，感受生活中

5、到处有数学的愿望,我设计了本节课,找规律（人教版二年级数学第四册第九单元） 是按数学课程标准要求新增加的内容。这节课是学生在已有学问和阅历的基础上，通过操作、视察、试验、揣测、推理等活动去探究图形的排列规律。对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律,不是易事。从学生表现来看，这节课基本上达到了我的预期效果。这堂课我比较满足的有以下几点： 一、目标达成度较好。 本课我的教学目标简洁说来，就是通过视察、揣测、试验、推理等活动,让学生发觉数和图形的排列规律。新课程标准特殊强调数学与学生生活实际的联系，只有来自学生感爱好的问题，才能够激发学生思索并产生探究的欲望。为此复习旧知,引入新课后

6、,依据儿童喜爱小动物的天性，先以学生宠爱的小动物切入主题,利用白板的拖拽功能依次排出前三队，提问:“第四队应怎样排?”,吸引学生去视察,让学生去视察不同的排列依次,使学生在视察思索的基础上发觉规律，来揭示出其中循环排列的规律。在钻研教材和了解了白板的各项功能后，在进行课堂设计时我从课堂教学和技术支持两方面做思索，在合理的地方用上合理的技术,让两者有机的统一,利用白板的功能更好的为我们的教学服务，避开出现课堂教学跟着白板走的现象。俗话说“好的起先是胜利的一半”,这样的设计分散了难点，学生能用自己的语言描述出其中困难的循环排列规律,教学效果很好。 二、注意给学生营造氛围,大胆想象本节课中值得关注的

7、地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆创建设计的氛围。例如依据下列的排列，你能接着画吗?在学生画后请学生说说自己是怎么画的?并说说为什么这样画？在沟通中学生不但巩固了学问而且加深了理解。又如当我说：“你能依据我们刚才学习的循环排列规律,给a、b、c三个字母排列吗？快来试一下吧。”话还没等说完,许多学生就起先动手设计了,学生的主动性很高，学生在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。有的学生都能自己总结出一行三个物体就三行一组循环一次，甚至能推想出一行5个、6个他们的循环规律。 三、充分让学生自主探究、合作沟通。本节课的教学过程中,力求体现学生是学习的主体，从根本上变更了学生的学习

8、方式,尽量发挥了学生的能动性，表现在以下几个方面：首先,以学生宠爱的小动物切入主题后，以活动的图片在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”让学生先猜猜再说出自己这么猜的理由,在说理由的过程中让自己说出今日学习的规律。其次注意合作探究、沟通。如：“接下来,应怎样写?”先有意让学生猜错,再探讨:这样有没有规律呢?它的规律是什么?从而让学生加以驾驭。小学数学课堂是一种师生交往、主动互动、共同发展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够主动投入到学习和探究中来。每当出现学生的看法不一样时,我刚好组织学生相互沟通，质疑、争辩，直到看法统一。 四、关注学生的情感体验

9、,使不同层次的学生都有所发展 我充分信任学生,激励并放手让学生进行大胆地揣测与推理。教学中,对学生出现的各种合理化推想我都给与了充分的确定，用生动、亲切的语言赐予主动的评价。尤其是潘越格同学我一再激励她,使学生充分信任自己，增加信念，在学习的过程中能不断品尝胜利的喜悦,学得轻松而有意义,开心而有价值! 我还不太满足的地方： 一、缺少了张扬学生的特性。 二、拓展得大多,缺少一些最基本的练习。 三、没有给学生足够的思索的时间和空间,急于求成。 改进调整: 一、对学生的课堂评价再主动些。 二、自己的语言要简练些，尽量让学生多说。 三、素材的选择少一些，让学生探讨得透彻些。四、练习的设计面广些,关注到

10、每一位孩子，让每个孩子在数学上都能得到不同的发展。找规律数学教学反思4 探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分,要求学生能够“发觉数字的简洁规律”。 “找规律”是依据新课标理念新增加的学习内容,主要对学生进行数学思维方法的教学。我今日执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”，主要让学生巩固找规律的方法。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化，因此，对于学习“数字的规律”这部分内容较为简单。但是一年级学生的年龄特点是：留意力集中时间短,精神简单分散，语言表达不完整。因此,加强直观教学,提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注意的学习策

11、略。 我的教学意图有两个：一是让孩子通过找数字的规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受图形里面的规律。围围着这两个教学意图，我设计了五个教学环节,分别是：1、找规律填数，2、星星后面藏着几?、你来当当小医生4、找找不一样的一行5、发觉图形里面的规律，填写数字。在第一个个教学环节中充分巩固规律是怎样改变的,特殊用箭头表示出来，后一个数和前一个数的关系，让后进生也能够充分明白规律是怎样改变的。 本节课我的教学特点是:充分运用多媒体协助教学,让学生的思维无时无刻都在跳动中，这样教学内容就显得生动、活泼,孩子们学起来爱好盎然。 因为一年级是孩子学习的启蒙阶段,孩子学习数学的爱好,学好数学的信念都

12、将在这一学段定位。作为一名低年级数学老师,我知道:爱好是一位好老师，有了爱好，喜爱上你,喜爱上你的课，你就胜利了。通过反思教学活动的整个过程,我觉得也有一些缺憾:受0分钟时间和大班型的限制,许多孩子踊跃举手了,面对着一双双挥动的小手和一声声急迫的“老师,请我”,老师我却无法一一满意他们渴望被提问的小小愿望。另外,在各环节的过度上有些快,我的话还是比较多。这些不足将在今后的教学中不断改进。找规律数学教学反思 教学内容:苏教版课程标准教材小学数学第七册第8、9页。教学目标: 1、通过合作探究,找到“两个物体间隔排列时,两端的物体比中间的多1,中间的物体比两端的少1”这一规律。 、能够利用这一规律说

13、明生活中的现象，解决生活中的问题。 3、学生经验探究规律的过程，在动手操作,自主探究与沟通合作中，驾驭视察、分析、比较的方法。 、在解决问题的过程中,感受解决问题策略的多样化的思想。培育学生发觉与应用规律的主动性和新奇心以及学习数学的爱好。教学重点:学生经验间隔排列规律的探究过程,找到“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多，中间的物体比两端的物体少1”这一规律。 教学难点：学生能用恰当的方式表述找到的规律 课前打算:每小组若干小棒和圆片，课件，表格。 课前谈话,感知规律： 师:今日在这里上课和我们平常有什么不同啊? (预设:学生:教室大,有许多老师来听课,座位进行了调整） 师:今日的座

14、位支配有什么特殊的地方？（学生初步感知间隔排列) 教学过程: 一、创设情境,探究规律: 、找寻规律： 出示例题里的场景图 师:从图中你看到了什么？这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着规律,今日我们就一起来学习找规律。 师:每幅图中两种物体是怎样排列的？ 师:这属于一种间隔排列，图1中夹子排在起先和最终，我们把它看作“两端的物体”,手帕排在中间,我们把它看作“中间的物”谁能说说下面两幅图中,两端的物体和中间的物体各是什么?、探究规律: 师:看到这三组排列,你还想提出什么问题? 课件出示:每组排列中两种物体的数目有什么关系？（先独立完成表格,再在小组里说一说) 两端的物体数目中间的物体数目 夹

15、子手帕兔子蘑菇 木桩篱笆 你发觉了什么规律？在小组里说一说。 小组汇报。 三、动手操作,验证规律： 、师:是不是这样排列的两种物体都有这样的规律呢？下面我们动手验证一下。 2、动手操作： 课件出示要求：随意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆1个圆。数数小棒的根数与圆的个数,看看有什么关系。 、集体沟通: 师:谁来和大家说说你是怎样摆的？你发觉了什么？ 小结:其实这里的小棒就可以代表一切两端的物体，圆片就可以代表一切中间的物体。像这样排列，它们都有这样的规律：两端的物体比中间的物体多1。四、联系实际,应用规律：1、列举规律:师：生活中你见到过有这种规律的现象吗？2、应用规律： (1)基本练习: 出示一组排列。 填空:两端的物体是（)，中间的物体是(），()比（）多1个。 这根绳子被打了6个结，这根绳子被分成了多少段？你是怎么想的? 经过了15个白天,那么经过了多少个黑夜？(2)变式练习: 间隔问题:（课件出示刘翔跨栏图) 师:看!这是谁？刘翔在200年雅典奥运会上一举夺得男子110米栏的冠军,成为中国人心中的傲慢。其实在刘翔的运动场地上也有咱们今日探讨的规律呢。 出示：110米跨栏,1个栏中