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1、五年级语文上册学期备课一、教材分析: 西师版五年级语文教材坚持了“放低起点，小步快进，鼓励自主，成功达标”的编写理念，在第一学段的基本上，按照课程原则的年段规定和学生的认知水平,恰本地安排学习内容和训练内容。从课文的选择到练习的设计，从教材的编排到呈现方式都随之进行了变动。特别是“批读课文”的设立和积累与运用栏目的设立,较之上一种学段有了很大的变化，尚有“习作”的训练安排，这些都是本册教材需要关注的地方。西师版语文五年级上册共安排了八个单元，篇课文。从五年级开始，阅读课文以主题组元，选文从小朋友的实际生活出发，关注小朋友的经验世界、情感世界和想象世界，注重体现语文课程丰富的人文关怀和审美内涵，
2、注重体现开放意识与时代创新精神，呈现丰富的中外文化和渗入科技环保、和平发展等现代意识。 每个单元由四篇课文构成，每篇课文后设立了以培养学生听、说、读、写能力和体验、感悟、积累或小练笔的训练。每个单元后设立了积累与运用,名称与第一学段相似，但内设栏目发生了很大的变化,新增的栏目有:温故知新、语海拾贝、点击成语（开心一刻）、习作百花园、自主阅读。这些栏目十分适合中段学生的认知水平和学习特点，学习规定。起到了协助、巩固、梳理及适度拓展的作用。 二、教材的编写意图：本教材有它自身的体系,凝聚了编者意图,只有我们明白了编者意图才干对的使用好教材，把握目的贯彻的度，科学有效地开展教学活动，提高教学质量。下
3、面就请仔细读读主编对本册教材编写意图的解密吧。 1.有关课型。多样课型有利学生语文能力的培养,把课标规定落到实处。 精读文重在培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。如：词句理解、文意把握、分析概括、内容探究、体现措施等。批读文从读者视角出发，引导一点或几点的进一步学习。以分进合击的方式，提高学生的精读能力。教学中要适度放手，迁移运用。 .自主阅读园地： 随着年段的增高,由本来的每个单元的自主识字过渡到自主阅读片段和短文。精心选择与本单元有关联的人文性、工具性结合紧密的文章,旨在让学生在这个园地里,运用自己的措施进行阅读,捕获自己有用信息,享有阅读的快乐。同步,也分散了某些写作措施在里面。感性与
4、理性结合,在阅读的同步学到某些读书与写作措施,提供某些习作练习的范例。 教学时要放手学生自读,理解自读效果。 温故知新:在复习整顿已学知识的基本上理解新知。联系教材但不囿于教材,适度拓展。让学生在复习巩固学过的知识时,发现规律,感受祖国语文现象的丰富性。既让学生获取了新知，又让学生理解了融会贯穿的学习措施。有助于提高学生的学习能力。 .语海拾贝 在浩瀚的母语海洋中拾取宝物。在众多的祖国语言现象中，精选某些鲜活灵动、丰富多彩的有价值的有生命力的语言，如格言、警句、名诗佳句、谚语、广告词、宣传语等。丰富学生的积累，丰富学生的语感。5.点击成语(开心一刻） “点击成语”:提供某些成语故事或者典故,协
5、助学生理解典故，以备运用。让学生理解成语的来历及意思,体会中华文化的精深瑰丽,提高学习语言的爱好，积累成语,丰富语言。 “开心一刻”:提供某些与语言文字有关的语言现象,让学生感受祖国语言的丰富性。让学生在笑声中引起思考，趣味中有所收获。感受汉语的魅力,在开心的学习中培养学生的智慧与风趣感。.习作百花园 是为学生设计的习作园地。提供某些贴近小朋友生活，让学生有内容可体现,有内容想体现,有内容愿体现,有内容能体现的习作练习。逐渐提高学生的书面体现能力。使书面体现成为学生生活的又一种需要。 习作是三年级学习的任务之一。是初步训练学生进行观测、体验、想象和思维的多种习惯和能力。把自己看到的、听到的、想
6、到的事情用恰当的语言自由地体现出来。本册教材遵循课标精神，激发学生习作的欲望与爱好，让她们想写、爱写、不怕写。同步也要尊重写作的规律，从生活入手,从爱好入手，从日记入手,放低起点，使学生感到有话可写,体会到写作也是生活的需要。创设某些情境,予以某些提示指引,让学生在自然而然中进入习作。教材还在某些课后安排有小练笔,以减缓写作的坡度，提高写作的水平。教学中要激发爱好,因势利导。三、 学期教学目的:（一）认字200个,会写15个，会使用字典、词典,有一定独立识字的能力。(二)能用钢笔书写楷书，行款整洁,并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会中文的优美。（三）能用一般话对的、流利、有感情地朗读课文
7、。(四)默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。(五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（六）在阅读中揣摩文章的论述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的体现措施。阅读阐明性文章,能抓住要点，理解文章的基本阐明措施。(七)学习浏览，根据需要收集信息。(八）养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。（九)乐于参与讨论，敢于刊登自己的意见。学习辩论、演讲的某些基本措施。(十）能写简朴的记实作文和想象作文,内容具体，感情真实。能修改自己的习作,书写规范、整洁。（十一)学写简朴的读书笔记、学写内容梗概。（十二)在综合性学习活动中，能初步理解查找资料，运用资料的措施。并能筹划简朴
8、的社会活动，学写活动筹划。四、阅读教学措施: 1阅读教学，要始终坚持“以读为本”。 .加强词、句的训练。 .抓核心词句的积累、理解、运用训练。 4抓朗读训练,特别是默读训练。 .抓课文内容的把握。 五、课文教学方略: 1.联系上下文体会核心词句所体现的作用或情感。 2.五年级上册批读课文训练内容 “批读课文”即批注阅读课文，它以学习伙伴的口吻，采用旁批导读的形式,协助学生学习语文，在整体感知的基本上有重点地进一步感悟和思辨，目的在于激发学生学习语文的爱好,以培养阅读的措施和良好的阅读习惯,以期提高阅读能力。在五年级上册，安排了7篇,每组一篇，共设立了41处批注语。这些批注语把精读课文需要的知识
9、和措施分别在课文旁加注,以引导学生逐渐掌握阅读要领,学会读书。这样安排,使精读与略读之间,减缓了坡度，较好地体现了“放低起点、小步快进、鼓励自主、成功达标”的特色。批注形式灵活多样,以培养学生阅读措施、习惯为重点。 、初步语言形式的训练，体会语言形式的变化及体现的作用 本册安排了8篇略读课文，根据叶圣陶提的“就教学而言,读是主体，略读是补充；略读指引需要提纲挈领，期其自得”的思想。略读教学规定与精读规定不同，略读课文的教学,一是内容上,理解内容的规定要低于精读，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，协助学生理解内容即可,词句的理解不作为重点。二是措施上,教师要更加放手,要让学生运用在精读
10、课文中获得的知识与措施,自己把课文读懂。并在后来的大量阅读中进一步掌握读书措施，提高阅读能力。本人觉得略读课文的教学大体环节如下: 先是教师出示阅读提示或学习目的，再是学生根据其阅读提示阅读课文与思考问题,然后教师根据学生的自学状况,抓住一两个重点或学生感爱好的问题，引导全班学生自主学习、探究,检查读书效果。 总之,五年级阅读教学中的字词句的训练是重点,是难点,一定要抓贯彻，抓夯实。多让学生自主发现、摸索、，多让学生实践运用,使之形成能力。教师们在进行字词句训练中要克服训练内容再哪里浮现,才着手这方面的训练的毛病，要有整体备课的意识,要把本册训练内容纳入平时教学之中。我们用科学的教育措施、献出我们的爱。每个专项内涵丰富,贴近小朋友生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 六、学时安排: 约90学时
