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1、课堂观察记录表单1学科语文年级三年级教材版本人教版课题七颗钻石观察视角一、教什么观察者：赵莉敏观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标陈述准确，设计紧扣重难点，明确恰当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师通过指导学生通过不同形式的读，在寻找到合适的切入点的同时，通过整体感知、探究合作、拓展延伸实现知识呈现。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？课堂上教师既注意挖掘文本内在的含义又注意文本语言背后的隐含义的挖掘，从而建立起知识的横向和纵向的联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？本节课体现了语文学科的特点和语文的言语的本质5.详略得当：是否做到
2、了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？课堂上教师对学情的很好的分析，在学生已有知识现状的基础上，对教学内容的分析全面具体。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理的使用教材和校内外教学的相关资源，善用联系比较充实课堂。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重学习方法的指导和培养的。补充视点：老师的评价语要有针对性。教学改进建议：读书的时间应该在多一些，在读中感悟。课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本人教版课题七颗钻石观察视角二、怎么教观察者：赵莉敏观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能通过预习暴露出学生存在的学习问题，预习后方便在教学中解决
3、这些问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能很好地针对学生存在的问题进行有效的课堂教学，个别学困生也会有所顾及。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？一节课中教师所提问题基本都是启发式提问，无效提问的次数是很少的。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师能很熟练的示范高水平操作行为，几乎不存在失误等其他问题。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？分层次设计变式训练，对课后研讨与练习能结合本班学生的实际进行变式处理，收到了比较好的效果。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？课堂用5分钟左右的时间，以多
4、媒体的投影形式出示三个题目以检测学习效果，最后又指出不同层次的学生述说本节课的收获和体会。补充视点：对于文本的处理必应停留在浅层次的分析上，应通过对字句的品析提高课堂生成的效果。教学改进建议：教师在引导学生进行文本解读时，应抓住重点的句段，通过指导朗读等方式探究文本的深意，了解作者的真意以及字词句在文本中的实际意义。课堂观察记录表单3学科语文年级三年级教材版本人教版课题七颗钻石观察视角三、怎么学观察者：赵莉敏观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？课前教师布置学生预习新课并提出3个问题让学生进行思考，从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题有效的开展教学。
5、2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？引入环节教师从析题入手，引导学生提取信息，思考教学内容，并主动发现、提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？一节课中共组织3小组讨论、同桌交流等多种合作学习形式，能够做到有效组织，学生先汇报交流，教师后点拨指导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能细心聆听学生不同意见，通过适切的评价语言的使用对学生回答的问题进行积极地回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？本节课教师导入很新颖，教师先让学生阅读阅读提示，之后引出课题，启发学生提取相关信息
6、进行思考，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导大部分学生都能借助工具学习，有记笔记的好习惯，能够抓住要领，半数学生能针对本节课做小结，做对比。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生活动时间35分钟与活动次数计128人次，学生活动得到了保证，活动目的能够基本完成，作业时间安排合理，内容恰到好处，效果显著。补充视点：可考虑改变课堂整个形式:以模拟实际生活例子来展示问题.让学生参与到整个活动中去。教学改进建议：在学什么这个问题上,由师生互动中让学生自己找出来.老师把数学问题与生活实际与课堂教学结合得很自然。课堂
7、观察记录表单4学科语文年级三年级教材版本人教版课题七颗石观察视角四、学得如何观察者：赵莉敏观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？通过当堂检测检查达成预期教学目标2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？能做到全班不同水平的学生各有所得3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？能了解、满足学生的特殊教育需要4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？能给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学生学习中的疑难问题，能得到有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。老师能够做到分层布置作业，不同层度的学生都能完成。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有不少学生对待同一问题有着自己独特的思考和创建，只要合理，教师都给与肯定。补充视点：教师在课堂上应该提出不同层次的问题，关注到更多的学生，让更多学生参与进来。教学改进建议：课堂教学应该关注到更多的学生，分层次提问，调动后进生积极性。
