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1、“身体的结构”教学设计教学目标：1、基础目标：初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，并且左右对称；人体的内部有心，肺、肝、胃、肠等器官；知道人的身体是一个整体，其结构和功能是相统一的，在生命活动中各部分是互相密切配合的。2、能力目标：能用多种方法观察人体的特征；学会有文字描述、画图等方式记录和呈现观察结果；学会和同学交流，相互评价，完善观察结果。3、情感目标：对探究自己的身体感兴趣；乐于与同学合作、交流，相互评价观察结果；活动体验身体残障所带来的不便，学会爱护自己的身体，懂得关心和善待残障人。教具准备：多媒体课件、图片、纸筒、记录卡片、人体内部解剖模型等。教学过程：一、游戏导入1、热
2、身运动健康歌，师生随音乐做运动。2、同学们，人除了做运动还会做什么？（走、跑、思考、学习、劳动、创造）3、我们有这么多的本领都和我们的身体有关，这节课就来观察我们的身体。（板书课题）二、观察身体的组成1、认识人的身体由哪几部分组成请一名同学当“小模特”。其余同学当“小画家”，用简笔画的形式画出“小模特”，比一比谁画得又快又好。请几名画得快的同学，把老师事先准备好的“小模特”图拼好。展评，并说说自己画了“小模特”身体的哪几个部分？（学生通过观察、交流、汇报；知道人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成。）教师利用学生粘贴好的身体各部位的图片标出身体各部分相对应的名称。小结：同学们真不错，我们的身体就是
3、由头、颈、躯干、上肢、下肢组成。上肢和下肢又合称为四肢。2、找一找，摸一摸身体的各部分。师：同学们，我们一起玩“摸一摸”的游戏，找一找这些部分。师生互动：老师说前一句，你们就说后一句，并且把动作做出来，好吗？ 师：我的头在哪里？生：我的头在这里；师：我的颈在哪里？生：我的颈在这里；师：我的躯干在哪里？生：我的躯干在这里；师：我的上肢在哪里？生：我的上肢在这里；师：我的下肢在哪里？生：我的下肢在这里；师：我的四肢在哪里？生：我的四肢在这里。三、体验观察身体左右两部分的关系。1、组织开展“单双手系红领巾”及“单双脚站立”的体验活动。（学生积极参与体验游戏活动，亲身体验身体残障的不便。）a.单手系红
4、领巾：b.双手系红领巾；c.单脚站立；d.双脚站立；e.谈谈对比感受；g.谈看法2、引导学生观察身体左右两部分师：我们左边有一只手，右边有（一只手）； 我们左边有一只脚，右边有（一只脚）。师：谁还能举例我们身体左右都有的东西？生：眼、耳3、让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动：1体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；看得准确；活动：2让学生用一只手扣衣服扣子，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；体会残疾的不方便处，提醒学生关爱残疾人。（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不
5、便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与。）四、观察感知身体的内部结构。1、教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。出示一个内装乒乓球的盒子，不许看，谁来猜猜盒子里是什么东西？你有那些办法？2、学生说自己的办法。（通过用手摸、捏、摇、听等方法最后猜出了盒子里面的物品）。3、教师告诉学生：人体就像刚才那个盒子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，请同学们分小组讨论讨论，想办法推测身体内部有什么。并把讨论的结果用自己擅长或喜欢的式如：文字，表格或图画等方式记录在记录纸中。4、学生讨论和记录。5、组织学生进行交流展示记录结果。用耳朵可以听到心脏的跳动；手可以摸到肌肉；用力捏，可以捏到骨头；五、拓展内容课后请同学们用看、听、摸等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样的？也可以通过查资料的方式了解了解皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨骼包着的是什么板书设计： 身体的结构外形：头 颈 躯干 四肢 功能：神经 呼吸 消化 运动
