《幼儿园区域活动内容及目标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园区域活动内容及目标（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园区域活动内容及目标区域名称活动内容及主要材料提供目标与指导要点主指导区： 美工区1、折纸：提供彩色手工纸、剪刀等；2、玩 泥：提供橡皮泥、泥工板等；3、粘贴：废纸、 色纸、香糊、湿巾等；4、装饰画：提供钩线 笔、油画棒、图画纸等；5、吹画：提供广告 颜料、墨水、图画纸等。训练幼儿的观察判断能力及手眼协调能力。初步学习用正方形的折叠方法。初步学 习吹画的技能，能选用颜色来进行装饰。引 导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现物体 的主要特征。科学区1、好玩的磁铁：磁铁、各种含铁的和不含铁 的物品等；2、好玩的水：水枪、注射器、有 孔瓶子、小水桶等；3、颜色变幻：主色颜料 水、玻璃瓶、棉签等；
2、4、溶解现象：盐、沙 子、果冻、食用油、洗发水等；5、虹吸现象： 玻璃杯、塑料卡纸等。尝试运用多种方式感知探索磁铁的特性。能运用多种工具了解水的特性，探索玩水的多 种玩法，体验玩水的快乐。 激发幼儿对 色感的兴趣，尝试用主色调配变成另一种颜色。训练幼儿的观察能力。益智区1、图形分类：分类盒、不同形状的图形等；2、 数字分类：数字分类盒、写有数字的汽车若干； 3、图形排序：排序卡、图形粘贴纸等；4、 图形拼图：七巧板等。 学习不受大小和颜色干扰，要求幼儿按形 状特征进行分类。 培养幼儿学习根据数 字投放相对应物体的数量。 学习有规律 的图形排序。语言区1、看图讲述：提供语言图书等；2、故事拼 图
3、：提供拼图等；3、表演讲述：提供指偶表 演台、小指偶等；4、双语认读：字卡、英文 字母卡等； 培养幼儿喜欢看图书，初步学习按顺序翻 阅图书并能边看边讲述图片的主要内容，教育幼 儿爱护图书。 初步学习用小指偶来进行 表演，并能讲出简单的故事内容。 激发 幼儿对文字、英语的兴趣。建构区提供自制的大型纸箱积木、小型积木；提供 中型、小型塑料花片以及一些辅助材料。 在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。能根据意感或命题进行有目的建构活动。培养幼儿的注意力、观察力、作能力以及动手操作能力。 教育幼儿懂得爱护玩具和与同伴友好的 行为习惯。音乐区提供：录音机、音乐磁带、各种打击乐器、节 奏
4、卡、头饰、纸制服饰等； 引导幼儿自由选择乐器，学习用不同打击 乐器演奏2/4拍的歌曲，体验合作的乐趣。 培养幼儿大胆表现，激发幼儿热爱祖国、 家乡的美好情感。幼儿园区域活动时间安排表上午：10：30-11：00 下午：3：30-4：30区域活动观察记录表观察教师：幼儿姓名观察 时间观察区域实录分幼儿对本区域的兴趣：A、非常感兴趣 B、一般C、不感兴趣析措施柏菲幼儿园户外活动场地安排表时间户外活动场地班级10： 0010： 30大型玩具苹果三班沙池苹果二班图书角苹果班音乐区柠檬一班戏水池柠檬二班种植角柠檬三班10： 3011： 00大型玩具芒果一班沙池芒果二班图书角芒果三班音乐区潜能班戏水池潜能
5、二班种植角苹果三班15： 3016： 00大型玩具潜能二班沙池潜能一班图书角芒果一班音乐区柠檬二班戏水池芒果三班种植角柠檬一班16： 0016： 30大型玩具芒果二班沙池柠檬三班图书角苹果三班音乐区苹果一班戏水池苹果二班种植角柠檬二班深圳市柏菲幼儿园美术课题研究方案一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）、背景分析以知识经济为特征的二十一世纪，给我国带来了新的发展机遇。培养一批具有创新能力和国 际竞争力的人才是我们教育努力的方向。在素质教育不断推进的今天，基础教育改革为基础 教育注入了新的元素。“创新是一个民族进步的灵魂”，人的创新精神、创造性人格是需要从 小培养的。儿童喜欢画画、手工，就
6、如同喜欢游戏一般，儿童在美术活动中创造想象之大胆是成人所不 及的。给儿童一个相对自由的时间，创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让儿童能用自己 喜欢的美术方式表达情绪和认识 ，儿童的创造潜能、审美表现愿望和能力、创造型人格 是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培养。新纲要更强调儿童主动的发展，关注 儿童终身受益的品质的培养。要落实纲要精神和创造”的教育宗旨，需要对幼儿园现行 的美术活动进行改革，更好地发挥美术教育的独特优势，探索能使儿童的创造力可以自然流 露的方法和途径。（2）、课题所要解决的主要问题为了更好地发挥儿童美术活动的内在价值，使美术活动成为儿童爱玩的游戏”；成为儿童表 达自己情绪和
7、认识的一种“语言”；成为启迪儿童创造力思维的摇篮；成为懂得欣赏、自信的 小艺术家”。1、创造性美术教育活动中的儿童不同层次的发展目标以及评价指标体系。2、创造性美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、 多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析等。3、不同类型儿童美术活动中的学习策略、表现策略，探索有效指导策略。4、儿童美术活动“档案式”发展评价。5、创造性美术活动与创造性人格培养的关系。二、分析国内外同类课题研究状况以及与本课题的关系（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析美国、德国、法国等国家的学校教育和家庭教育给儿童自由发展的空间较大，注重儿童的个 性和创造性
8、培养，在艺术教育方面有独到之处。重视培养学生艺术审美能力，强调儿童在艺 术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。从儿童作品 可以看出儿童用他们的表达水平、表达方式，表达对真实生活的理解和自我情绪的再现。他 们更尊重儿童，相信儿童的能力。这一点正是我们中国儿童美术教育在发展儿童审美创造力 的探索过程中所要借鉴的。随着素质教育的推进和对中国教育的反思，开始越来越重视人的个性和创造力的发展，重视 艺术教育对人的创造性发展的独特作用，上海、珠海、苏州等城市的许多儿童美术教育者和 幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的发展，也形成 了一些派别，
9、儿童开始敢想了，敢画了，开始从作品中看到儿童自己了，但是教师的影响在 儿童作品中的显现也是明显的，仍然没有走出模式化倾向。随着国外先进的美术教育思想的 引入和儿童心理学、创造学理论的发展，以及国内新的教育理念的确立，必将给儿童美术教 育研究奠定坚实的理论基础，新的纲要也明确提出“幼儿的创造过程和作品是他们表达 自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”这一切都说明未来 儿童美术教育的目标是在顺应儿童自然发展的前提下，以儿童审美创造力发展为核心的。（2）本课题与之联系与区别本课题旨在促进儿童审美创造力的发展方面，和国内外美术教育者有着同样的追求。我们将 围绕儿童审美创造力发
10、展为核心的美术教育目标，在创造学和儿童心理学理论的支撑下，在 实践层面上探索方法，打破美术教育的模式化倾向，借鉴和引入先进教育方法，希望在促进 儿童审美创造力发展的前提下，保持中国美术传统优势，探索儿童美术多元评价的方法，建 立一种新型的美术教育优化机制，充分发挥美术教育活动的内在价值。三、课题研究的实践意义与理论价值1、在创造心理学理论和儿童美术创造规律的基础上，认真领会纲要精神，进行具体的 教育实践探索，在教育行为中调整和树立正确的教育观念，在新观念指导下，重新认识在美 术活动中的儿童，达到既开发儿童美术创造力，又提高儿童审美表现力，同时促进儿童创造 性人格形成的目的，建构一种方便可行的、
11、新型的儿童美术教育优化机制，即创造型美术教 育。2、研究过程是教师和儿童的共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技 能，在促进儿童审美创造力的发展的同时，提升自己的审美品位,形成正确的评价观；儿童 则在一次次的自我创造中，实现想法，张扬个性，发展技能，体会成功，促进创造性人格的 形成。3、将创造心理学的理论、方法和美术创造的规律、方法结合起来，运用于儿童美术教育实 践，使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”，成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为 启迪儿童创造力思维的摇篮，成为懂得欣赏、自信的小艺术家”，更好地发挥美术活动独特 的内在价值。四、课题研究设计报告（1）、课题界定与
12、支撑性理论此课题的核心理论为创造性教学、儿童心理学以及皮亚杰的建构论。艺术学习的最终目的在 于用自己的生命心态的独特体验以及创造性的表达能力表明他对宇宙万物的感受。艺术学习 要顺应自然，顺应人的发展规律，教育要促进人的发展，儿童的知识体系是在自己的探索操 作中自我建构的。创造型儿童美术教育的实践研究是将创造心理学、教育学的理论、方法和美术创造的规 律、方法结合起来，运用于儿童美术教育实践。解决当前美术教育的核心问题即如何促进儿 童审美创造力的发展，创造型儿童美术教育活动是以儿童运用美术手段创造性地通过感受， 表现自己的生活和情感的美为目标的，是重在发展儿童创造性的一种教学思想和教学模式， 其教
13、学的出发点和归宿是儿童主体发展的发展性教学。（2）、理论假设与研究目标创造型美术教育活动能给儿童愉快的情绪体验,让儿童感受和体验“创造安全感”和“创造成就 感”；重视儿童这一学习主体的自我成长，关注儿童的学习策略和操作态度，强调在实践操 作中建构美术技能，强调运用启发式教学，在开放而丰富的环境条件下，在师生双方积极探 究、积极实践、积极思考和大胆表现中，实现师生双方自我价值”，实现师生的共同成长； 充分相信儿童，为解放儿童的头脑、眼睛、耳朵、嘴巴、手脚，调动各种资源优势，提供和 创造条件，帮助儿童实现想法，培养出具有可持续发展性的认知于情意能力的儿童，如：自 信心、合作、创造性思维等，奠定未来
14、做人、求知的基础。让美术活动成为儿童爱玩的游 戏”，成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪儿童创造力思维的摇篮，成为懂 得欣赏、自信的小“艺术家”。具体研究内容：1、制定创造型美术教育活动中的儿童不同层次发展目标、以及评价指标体系。2、探讨创造型美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方 式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析等。3、探讨形式多样的美术工作室或美术活动区的建立，为儿童个性化的自主艺术创造提供空 间和条件。4、研究不同类型儿童美术活动中的学习策略、表现策略，探索有效指导策略。5、创造型美术活动与创造性人格培养的关系。子课题：音乐欣赏与美术
15、创作的同构、创造型儿童绘画活动的实践研究、幼儿园 实验绘画对发展儿童创造性思维的研究、创造型儿童手工活动的实践研究、儿童美 术“档案式”发展评价、美工活动室的创建和开展等。(3) 、研究方法和手段本课题主要采用行动研究法进行研究，并通过观察、调查和作品分析的方法，了解研究现状， 了解个体儿童学习策略和创作表现心理，不断调整研究方向，促进儿童创造性思维发展和创 造性人格的培养.通过研究前后儿童表现和作品的测量比较，验证研究结果.(4) 、研究具体步骤和进度安排本课题研究将分四年三个阶段完成，分为培训试点、探索实践和总结发展三个阶段。2009年9月2010年8月课题研究宣传发动期、调查各园美术教育现状，进行相关理 论学习(儿童创造性心理学和创造性美术教育的理论)、各园在手工或绘画方面确定一个 班级进行创造性美术教育的途径、方法和手段的尝试性研究。出有关前期调查报告、经验论 文以及教学案例
