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1、高等教育学教学方案（2008 2009 学年 第二 学期）栾兆云一、课程简介1.课程的地位和作用:当前，高等教育领域各项改革不断深化。高等教育面向21世纪教学内容和课程体系和改革计划的实施，对高等学校的教育教学工作提出了新的更高的要求，它不仅涉及学科专业本身，而且涉及教育理论与方法；不仅涉及教学内容的取舍和课程体系的构建，而且涉及教学思想和教育观念的更新。因此，开展高等教育学及其相关课程已成为进一步提高高校教学和教育质量的一项必要措施。高等教育学主要研究高等教育规律与现实问题，回答了高等教育是什么、怎么样，以及该如何的一般问题，从而揭示了高等教育宏观与微观的理论问题。因而，这门课程必然成为高校
2、教学的一门重要课程。高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。高等教育学课程作为公共管理专业学生的选修课程，主要为学习者提供高等教育的基本概念、基本原理和规律，从总体上介绍国内外高等教育发生和发展的基本情况，利于学生从宏观上把握高等教育的发展方向，同时从微观上了解高等教育教学过程、专业设置、课程编制基本情况，为以后独立从事实际工作奠定较扎实的教育理论基础。2.内容简介本课程的内容主要分为七个专题，分别是大学是什么、大学的责任、大学文化与大学精神、高等教育国际化、大学校长、大学教师、大学生。以专题的形式，通过理论讲授和课堂讨论，阐释高等教
3、育学的主要概念、基本规律、教学实践等内容。3.教学目标及要求通过本课程的学习，要求学生洞悉国内外高等教育发生和发展的基本概貌，掌握高等教育的基本规律，从宏观上把握高等教育的发展方向，同时树立起正确的高等教育观、教学观、人才观；从微观上了解高等教育教学过程、专业设置、课程编制、教学内容、教学方法等基本情况；为以后独立从事教学、科研奠定较扎实的教育理论基础。4.该门课程的课程师资队伍介绍：主持人：郭峰，教育科学学院教授，主讲课程有：学校管理学、教育管理学、高等教育学、教育学等；主讲教师：栾兆云，2007年毕业于山东师范大学教育学专业。主讲教育学课程采用多样的教学方式，试用主题教学、案例教学和讨论教
4、学等多种教学模式不断提高教学质量，受到学生的一致好评；助教：牛欣欣，主讲课程有：教育学、心理学、人力资源管理、专业英语等。二、教学方式方法1.课程教学的基本方式方法本课程采用专题讲座、自学、讨论以及辅导答疑等方式进行教学。要求学生认真阅读教师指定的学习材料，并按教师的要求广泛查阅有关文献，勇于提出自己的观点。使学生在理解和掌握基本理论知识的基础上，能够运用理论分析、思考教育实践问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生将来从事相关工作奠定基础。除课堂讲授与讨论之外，将给学生提供一定的参考书目或网络学习资源，并布置适当的课外作业，需要学生结合课堂所学知识，通过课下讨论与自学的方式完成作业。2
5、.学习、研究方法指导高等教育学的基本研究方法有系统分析法、案例分析法、比较分析法等。学生在课堂学习之余，要学会用高等教育学的视角观察与思考实际问题，自觉运用该学科理论分析问题、解决问题，将课内学习与课外学习有机结合在一起。三、教学进程安排该门课程的教授主要分八讲，共32学时。一般每次课课堂讲授2-3学时，课堂讨论或自学或作业1-2学时；前四讲结束之后布置一次课外作业，占2学时；前五讲结束后安排要求学生完成一次读书报告，占2学时；第八讲结束后布置学生完成一篇论文。课堂讨论与案例分析根据授课内容灵活安排，争取每次课都以恰当的形式给学生呈现一所大学的案例，大约每次课占用1学时。具体安排如下：第一讲
6、绪论 大学是什么（4学时）教学目标：通过基础知识介绍与基础概念讲解，使学生明了高等教育概念，理解高等教育与社会政治、经济、文化之间关系，掌握高等教育的基本职能。教学重点：高等教育概念：威斯康星思想；文化对高等教育的作用教学难点：高等教育基本职能及其关系课堂讨论：根据自己的理解谈谈你对大学的理解课后思考：在市场经济背景下，大学该如何科学定位？第二讲 大学的责任（4学时）教学目标：理解并掌握教育方针、教育目的与培养目标的基本概念；了解人的全面发展与全面发展的教育；掌握社会主义关于人的全面发展理论基本要点。教学重点：教育目的；高校培养目标；教育方针；马克思主义关于人的全面发展理论教学的难点：人的全面
7、发展与全面发展的教育课堂讨论：现代大学的主要责任是什么？大学应如何承担其应有的责任？课后思考：根据课本第一、二、三章的综合内容，谈谈个人对社会本质与个人本质、通才教育与专才教育、英才教育与大众教育之间关系的看法。第三讲 大学文化与大学精神（4学时）教学目标：掌握大学文化与大学精神的内涵，并理解大学文化、大学精神与大学和谐发展之间的关系；了解大学多元文化与社会主流文化，探索大学和谐发展之路。教学重点：大学文化、大学精神与大学发展之间的关系教学难点：大学多元文化与社会主流文化课堂讨论：如何对待大学多元文化课后思考：影响大学和谐可持续发展的因素有哪些？第四讲 高等教育国际化（4学时）教学目标：了解高
8、等教育发展的国际背景，正确理解高等教育国际化过程及其表征，探索在高等教育国际化背景下建设一流大学的路径。教学重点：高等教育国际化进程及其表征教学难点：在高等教育国际化背景下建设一流大学的路径探讨课堂讨论：观看某一著名高校实施国际化的典型案例视频或讲解某一典型案例课后思考：在高等教育国际化大潮中，我校在和谐发展进程中应注意哪些方面的问题？第五讲 总结并进行小测验（4学时）第六讲 大学校长（4学时）教学目标：掌握大学校长职业化的概念和内涵，了解大学校长职业化发展的演变过程，探寻实现大学校长职业化发展的途径。教学重点：大学校长职业化的概念和内涵教学难点：实现大学校长职业化发展的途径课堂讨论：哈佛大学
9、校长职业化发展给我国的启示课后思考：我国如何实现大学校长职业化？第七讲 大学教师 （4学时）教学目标：了解大学教师在大学发展、教育教学中的地位和作用，理解现代大学教师应该具备的素质和能力，掌握和谐师生关系的特点和构建策略。教学重点：现代大学教师应该具备的素质和能力教学难点：和谐师生关系课堂讨论：影响和谐师生关系的因素课后思考：怎样才能实现和谐师生关系第八讲 大学生 （4学时）教学目标：理解大学生这一概念及其定位，了解大学生在这一阶段的身心发展特点，学会制定科学的职业生涯规划，引导学生树立科学的人生观、价值观、事业观。教学重点：大学生的自我理解和自我定位教学难点：引导学生树立科学的人生观、价值观
10、、事业观课堂讨论：认真思考，该如何对自己进行定位课后思考：根据个人的实际情况，制定科学合理、切实可行的职业生涯规划四、学习资源1.与本课程相关的参考书目、数据库、电子文献、网站等本课程相关的参考书目：1、(英) 马尔科姆泰特著,侯定凯译.高等教育研究:进展与方法, 北京大学出版社20072、万文涛, 王云兰, 张意忠主编.高等教育论:高等教育管理若干问题研究, 中国社会科学出版社20073、许建领著 .大学参与性教学:理论探讨与系统构建, 中国海洋大学出版社20064、荀振芳著. 大学教学评价的价值反思, 中国海洋大学出版社20065、顾建民著. 自由与责任:西方大学终身教职制度研究 , 浙江
11、教育出版社20076、祝怀新编著. 封闭与开放:教师教育政策研究, 浙江教育出版社20077、(美)理查德鲁克著. 高等教育公司:营利性大学的崛起, 北京大学出版社20068、赵文华著. 高等教育系统论, 广西师范大学出版社20019、湖南省教育厅组编. 高等教育学, 湖南大学出版社200510、潘艺林著.大学的精神状况_高等教育批判功能引论,北京:中央编译出版社,2004.311、黄坤锦著. 美国大学的通识教育:美国心灵的攀登, 北京大学出版社200612、王逢振主编. 美国大学批判, 天津人民出版社200413、(美) 弗兰克H. T. 罗德斯著. 创造未来:美国大学的作用, 清华大学出版
12、社2007期刊：1、教育理论与实践2、教育研究3、高等教育研究4、清华大学教育研究5、文史哲6、南方周末7、中国教育报8、当代教育科学9、中国教育学刊10、各大高校文史类校报 2.校内实习实训基地及实验室情况介绍。高等教育学课程是一门理论与实践有机统一的学科，为此，我们注重学生实践能力的培养，尽可能利用现有的条件多给学生提供一些实践的机会。一方面引导学生运用所学理论思考高等教育现实，探讨高等教育理论在实践中的运用。另一方面积极与校外单位联系，共建实践基地，为学生顺利进行实践活动创造有利条件。利用课堂教学之外的时间，组织学生积极参与社会实践活动中去，将课堂学习与实践体验进行有效结合。使学生立足高
13、校，关注当今教育改革潮流和现实教育问题，反思高等教育实践，能以理论的视角看待现实问题，又能以现实的视角分析理论问题。3.主讲教师在该课程相关领域的研究成果。个人发表的学术论文：1、 浅析教育目的培养健全人格.中国学术研究.2005（3），独立2、 教育公平刍议.辽宁教育行政学院学报.2006（9），独立3、 论我国高等教育机会均等. 大学教育科学.2007(2)4、 美国大学校长职业化发展及其启示，高教探索，2008（1），独立5、 中美大学校长队伍建设比较及其启示，大学教育科学，2008（1），独立6、 大学教师自我批判精神的弱化与重塑:文化的视角，教育发展研究，2008（17），独立参与课
14、题：1、韩延明主持，中国高等教育学会“十一五”规划课题：大学精神论要 (06AIL0230040)2、韩延明主持，全国教育科学“十一五”规划课题：从大学文化建设的视角探大学的和谐发展（DIA070126）3、郭峰主持，山东省教育科学“十一五”规划重点课题：大学教师自我批判精神的弱化与强化（2008GZ038）4、李中国主持，国家青年基金课题十一五规划课题：面向基础教育课程改革的综合实践型教师教育培养模式研究（CHA070211）五、实践实训实践技能训练是理论联系实际的中心环节，也是一个印证原理，评价、检验其有效性的关键。学会运用高等教育学的理论来解释和分析高等教育实践中可能遇到的问题，为将来从
15、事相关工作奠定基础。实践实训的方式主要是根据课堂讲授的内容，依据课后思考题，在课余时间广泛搜集资料，完成相应的课后作业及实践论文，依据作业或论文的完成情况和质量进行评分，该分数计入学生的平时成绩，并以一定的比例构成学生的学业成绩。六、考试考核本课程的学业成绩实行结构化成绩。本门课程的成绩由平时成绩、副卷成绩和期末成绩三部分构成。平时成绩考核着重在学生课堂积极参与情况、平时作业，这部分占总成绩的25%，副卷成绩主要考核学生完成读书报告的质量，这部分占总成绩的25%，期末考核采用论文的形式，这部分占总成绩的50%。七、教学质量信息收集利用与反馈1.课外辅导方式方法每周上课后的晚自习时间为辅导时间，另外，其余时间可以随机辅导，辅导方式为集体辅导和个体辅导相结合的方式，集体辅导一般为晚自习时间，可别辅导一般为随机辅导时间。辅导方法主要为集体讨论、引导学习和个别发问为主。2.意见收集与反馈方式方法可以采用系院统一吸纳的信息员来进行意见收集；也可以将个人的QQ、E-mail等通讯方式告知学生，通过网络收集与反馈意见；也可以在课堂讨论与课外交流的时间与学生交换意见。 /
