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1、激发想象 提高语言表达能力庐山的云雾案例评析石嘴山市第十一小学 马凤兰案例背景：庐山的云雾以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象。课文第二、三自然段采用了“总分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。教学中，通过重点语句的品读，让学生在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。激发学生的想象，逐步提高学生的语言表达能力。教学片段：师：请同学们默读课文第三自然段，想想这段主要写了什么？是围绕哪句话写的？（生默读完后交流）生：这段主要写了庐山云雾的变化。是围绕“庐山的云雾瞬息万
2、变”这句话写的。师：你能说说“瞬息万变”是什么意思吗？生：瞬息万变是说庐山的云雾变化很多。师：你从“瞬息万变”这个词的哪个字中知道庐山的云雾变化很多？生：我从 “万变”中知道云雾的变化很多。师：你能说说“瞬息”的意思吗？生：“瞬息”就是指变得特别快。师：请同学们再读这段课文，划出体现庐山云雾变化快的词语。（生划出后交流）生1：我找到的是“刚刚”、“一转眼”。从这两个词语可以看出庐山的云雾变化很快。生2：我觉得还有“明明”和“还没等你完全看清楚”也说明云雾变得特别快。师：理解的真好。请用你的朗读把庐山云雾的瞬息万变表现出来。（学生在老师的引导和启发中一个比一个读得好。）师：刚才同学们用自己的朗读
3、让我感受到庐山的云雾真是瞬息万变啊！可我只看到一缕青烟、一匹四蹄生风的白马、一泻千里的九天银河和漂浮在北冰洋上的一座冰山。还会变成什么呢？（学生雀跃地举起了小手） 师：请同学们用上文中的词语，让大家感受到庐山的云雾不但变化多，而且变化快。能做到吗？生1：刚刚还是漂浮在北冰洋上的一座冰山，一转眼就变成了在草坪上悠闲吃草的绵羊。生2：明明是一只高飞的白鹭，还没等你完全看清楚，它又变成了大海上航行的巨轮。生：刚刚还是大海上航行的一艘巨轮，一转眼就变成了一头威风无比的雄狮。生：（学生们展开丰富的想象，说得越来越好，句子连贯而生动，他们已经将文本的语言内化为自己的语言。）师：同学们的想象真是太丰富了，让
4、我感受到庐山的云雾真是变幻无常，多么神秘啊！我都不想离开了。让我们齐读课文的最后一段，把这种感觉表达出来。生齐读最后一段。案例评析：学生是语文学习的主人，我们要通过各种途径唤起学生的生活体验，激发想象和联想。使学生与文本语言发生联系，逐步培养学生较强的语言能力。在这个教学片段中，教师引导学生理解“瞬息万变”，划出描写庐山云雾变化快的词语。通过理解文本语言，体会“瞬息万变”的意思。然后通过朗读把云雾这种变化之快体现出来，最后启发学生想象说话，抓住文中的重点语句“刚刚、一转眼。明明、还没等你完全看清楚”进行语言训练，学生不但说得有条理，而且语意连贯、语言生动，效果非常好。因为学生已经将文本语言内化
5、为自己的语言，全身心的投入学习状态中，语言表达能力得到了较大的提高。扎实训练 让词语深入到学生的精神生活我是最弱小的吗案例评析石嘴山市第十一小学 马凤兰案例背景：我是最弱小的吗将深刻的道理融入一个生动的故事中，学生非常喜欢阅读。课文写了托里亚用自己的实际行动保护了蔷薇花，担当了强者的角色，明白了我们要保护弱者的道理。在课文中有两处描写蔷薇花的句子，一句在课文第一段写了蔷薇花在绿叶的映衬下显得十分娇艳。另一句写了蔷薇花在雨中无力的低垂着头。这两个重点句子，既是理解文本主旨的突破点，也是进行语言文字训练的有效凭借。教学中我安排了足够的时间，加强指导，扎实训练，培养和提高学生读与写的能力。教学片段：
6、在学生熟读课文的基础上，教师进行以下教学。师：谁来说说课文讲了一件什么事？生：课文讲了在一个周末的早上，托里亚一家来到森林里郊游，正当爸爸看书，妈妈和孩子们聊天时下起了大雨，哥哥把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了托里亚，托里亚把雨衣罩在蔷薇花上，妈妈说托里亚是一个强者。师：你讲的非常好，大森林的景色怎样呢？生：森林的景色很美。师：请同学们自由读课文的第一自然段，划出描写森林的句子，读一读，想一想，你从哪儿体会到森林很美？（学生自读后交流）生：森林里盛开着美丽的铃兰花。生：还有一丛野蔷薇，在绿叶的映衬下显得十分娇艳。师：你能结合这个句子说说映衬是什么意思？生：因为蔷薇花只开了一朵，而且是粉红色的，
7、在绿叶的映衬下特别鲜艳。师：理解的真好。请同学们观察我们身边的事物，你还能用映衬说话吗？生：国旗上黄色的五角星在红色的映衬下显得十分鲜艳。师：请同学们抬头向窗外观察国旗，你还能用映衬说句子吗？生：国旗在蓝天的映衬下，显得非常美丽。（师又请一位穿绿色上衣，佩戴红领巾的学生上讲台，再一次让学生练习观察说话。受此启发，学生通过观察，说得越来越好。）师：刚才，同学们通过观察说了许多生动的句子。课文写了周末，托里亚一家到森林郊游，看到蔷薇花在绿叶的“映衬”下显得十分娇艳。你们在假期或者周末，也会去游玩，你能模仿课文的第一自然段仿说一段话吗？要说清什么时间、谁和谁、到什么地方郊游、那儿的景色怎样？生：春天
8、的一个早上，妈妈带我到青山公园玩，我们来到公园的草坪上，那里盛开着紫色的喇叭花，在绿叶的映衬下显得非常美丽。生：星期六，我和爸爸、妈妈也到公园玩，我看到黄色的迎春花在绿叶的映衬下显得特别好看。生：师：这节课我们又积累了一个新词“映衬”，同学们不仅理解了它的意思，而且用它说了许多优美的句子。通过这个词语，我们也体会到了大森林的美丽景色。那么，就让我们用朗读把森林的美表达出来吧！（指导学生练习有感情的朗读）师：从同学们的朗读中，我感受到了森林的美，蔷薇花的艳丽。请同学们再读描写蔷薇花的句子，你还体会到了什么？生：我觉得蔷薇花不仅鲜艳，而且很弱小，在绿叶的映衬下显得很娇艳。师：对，娇艳与鲜艳的意思相
9、近，课文为什么不用鲜艳，而用娇艳呢？说明蔷薇花是美丽的，也是弱小的。案例评析：语文是一门最基础的课程，它的核心是培养和提高学生读与写的能力。因此，我们要把语文课上得扎扎实实，把语文基本功训练作为语文课的重要教学任务，高度重视词句理解和运用的训练。课文是教学的例子和凭借，每篇课文的语言都各有其特点，教师要抓住课文中丰富的语言，将语言与学生的精神世界紧密而广泛地联系起来，让所学语言真正走进学生的心中。语言只有与学生的精神同构了，才能成为有活力的生命元素。在这个教学片段中，教师引导学生划出描写森林美景的句子，通过理解课文规范的书面语言，体会“映衬”的意思。然后指导学生观察身边的事物，在具体的语境中运
10、用“映衬”说话，帮助学生进行科学、高效的吸收内化。最后，回归到整段语言的仿说中，使学生不仅能用“映衬”说句子，而且进行了段的训练，理解非常到位。理解句子是理解课文的基础。语文教学不仅要教学生语文基础知识，而且要让学生形成实际运用语言的能力，使词语深入到学生的内心，成为一种积极的力量。实践证明，在学生完成语文学习之友的一篇看图写话练习中，他们在描写荷花的句子中不知不觉的用上了“映衬”，句中写到：“池塘里粉红的荷花开了，在荷叶的映衬下显得十分娇艳。一片片荷叶就像一把把撑开的小伞，又像一个个碧绿的大圆盘。”如果不是理解到位，他们怎会将“映衬”运用的如此贴切？因此，对于课文中的词句理解和运用，一定要训
11、练到位，努力与学生的已有表象联系，与体悟的形象内涵联系，将文本语言内化为学生自己的实践性语言。大自然的语言教学案例石嘴山市第十一小学 潘晓翠案例背景：阅读教学中的读写结合是以读带写、以写解读的语文实践活动，既能锻炼学生提取信息、理解文本的能力，又能培养学生的创造力和想象力。有许多这样的经典案例都非常值得我们借鉴与思考。教学片断：师：今天我们理清了本文的说明顺序，品味了准确生动的语言，也听懂了大自然的语言，学到了很多知识。能不能运用所学知识来解读这些诗句呢？（大屏幕）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（
12、分组讨论）生：第一首诗说明地势高的地方春天来得要迟一些，说明地势的高低是决定物候现象来临的一个因素。生：第二首诗说明我国的北方因为天气寒冷，没有春天来临的迹象，说明纬度的差异是决定物候现象来临的重要因素。师：看来同学们都已经听懂了大自然的语言，那么谁能说说大自然还有哪些语言呢？（大屏幕展示图片，一年四季风景）生：柳树吐芽，河水解冻，是大自然告诉我们春天来了；北风凛冽，雪花飘飘，是大自然告诉我们冬天到了。生：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”中，鱼儿跳出水面、燕子低飞，是告诉我们要下雨了。生：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，如果冬天雪下得大，预示着来年准是个丰收年。生：“朝霞不出门，晚霞行千里”，说
13、明早上有霞预示有雨，晚上有霞预示着第二天是个大晴天。师：同学们畅所欲言，说得太好了。不过，老师不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？生活中，大自然处处都在提醒我们，时时都在与我们进行交流，只要我们去认真聆听，细心观察，深入研究，相信还能获得更多的知识，发现更多的奥秘！将学生的思维由课堂引向课外，不但关注书本还联系生活，这需要老师充分地引导学生在自然与社会这个大课堂里培养正确的情感态度和价值观，从而不断地感悟语文和学习语文。案例评析：增强了训练的趣味性，变得为学生所喜闻乐见。训练了学生的书面表达及实践运用能力，这就自然地达成了文意兼得、内化拓展的目标。以上教学最显著的特点就是把阅读教学和写作教学有机地结合起来，完成了一个精彩的语文训练。使阅读教学与写作教学得到十分和谐的融合。在教例中，我们可以看到：阅读的分析为学生掌握写作技能提供了极好的材料；写作的训练则为学生对课文的理解起到了极大的推动
