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1、教学设计方案汇编十篇 为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，通常须要提前打算好一份方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是我整理的教学设计方案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 教学设计方案 篇1教学目标：1通过作者发觉胚胎的发育过程，体会作者童年的探究趣味。2懂得童年的幻想给童年带来的欢乐。3了解课文“童真童趣”的特点。4有感情地朗读课文。教学重点、难点：1理解作者被老师罚出教室后的心理感受。2了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。教学时间：二课时教学设计：第一课时一、引入新课。1大家边
2、听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？2大家来读一读你了解的状况。3打开书，预习生字。二、学生初读课文，并画出文中的生字。1指名上黑板写出不相识的字。凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳衰 绢 侨 眷2指名给这些字加上拼音。3让学生读拼音节。4正音、正字。三、理解词语。1再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。2引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。在学生质疑的基础上，老师引导学生查字典，联系上下文理解词语。3查字典理解其它词语。4出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。四、指导朗读。1学生自由读课文，画出难读的句子。2同桌相互学习，克服困难。3老师
3、指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。4老师指导读难句。（1）恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气概来，“折”字要重读。（3）我明白了世界上重大的发觉与独创，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。语速稍快，应读得活泼，突出“驱除”、“迫害”等词语。5再练练难句的朗读。五、作业：抄词、读课文。其次课时一、引导学生自学。让学生默读全文，思索：1课文围绕梅花发觉哪几件事？2推断：课文围绕发觉写了一件事。（ ）课文围绕发觉写了三件事。（）3小组探讨哪五件事？（1）我经常做梦，老师告知我人是由小鱼进化来的。（2）我得出结论，人
4、如何由小鱼进行成人的。（3）在生物课上被老师罚出教室。二、深化重点段，揭示中心思想。1让学生结合课题质疑。2从第一件事中，你懂得了什么？3从其次件事中，你明白了什么？（1）小组轮番读一遍，探讨。（2）发言。（3）打出投影：细致读这句话，你能体会出什么含义来？“我明白了世界上重大的发觉与独创，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这里的驱除和迫害指的是老师的惩罚吗？4自由读第三件事，你体会出什么？5通过你的朗读，读出这份天真来。6指名读这一部分，强调有感情地读。三作业熟读这篇课文。板书设计：童年的发觉梦中飞行人的进化地理课上胚胎发育生物课上驱除迫害教学设计方案 篇2一、教学目标1驾驭主题文本：(1
5、)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。(2)驾驭生字新词，重点理解“形影不离”、“悲欢离合”、“心绪不宁”、“埋怨”、“宽慰”等词语。(3)能够熟读理解但愿人许久这首词，并对相关诗词进行积累。2感悟文本主题：通过朗读课文体会诗人在中秋节的夜晚内心情感的改变，体会诗人思念亲人的纯真感情和豁达人生的主动看法。3培育语文品质：(1)通过删词删句等开展表达方式的比较，培育学生感悟的精确性和分寸感。(2)通过品析词句、绽开联想、想象等方式，培育学生感悟的丰富性。(3)通过苏轼心里活动的改变线索，体会他思念亲人的纯真感情和豁达人生的主动看法，培育学生感悟的深刻性和情感性。(4)在语言文字
6、的精确而丰富的感悟中驾驭想象、对比等读书方法，并学习苏轼“转念想问题”的良好思维品质。二、教学重难点三、教学时间四、预习作业1.朗读课文不少于3遍，要读得正确、流利。2.反复读读课后的生字，读准字音，认清字形，并能组成词语。3.查字典或结合上下文理解下列词语意思心绪不宁形影不离屈指埋怨宽慰4.读不懂的地方请做上记号，在课上提出并沟通。5.上网查查关于苏轼的资料，对他的生平有所了解。第一课时其次课时（一）体验苏轼对弟弟思念的情景和情感1.复习导入(1)指名朗读课题，尽量读出文字中隐藏的情感。(师白：这个题目是有温度的，你在朗读时要感受得到。)(2)这篇文章的主子公是谁？(板书：苏轼)这篇文章写了
7、苏轼的什么事情？(要说清晰什么时候、什么地方、谁、在做什么。)(一个中秋节的夜晚，苏轼在家中望着月亮，思念自己的弟弟苏辙。)板书：思念师：同学们，这篇文章的内容很特殊，它重点不是写苏轼怎么样去观赏月亮，而是写苏轼的内心活动。(板书：内心活动)所以这节课的学习重点就是要去体会苏轼的内心活动。2.请你找出“思念”这个词语所在的段落，有感情地读一读。(1)指名有感情地朗读，然后出示其次自然段，问：“在朗读这一段时，你最关注哪个词语？为什么？”说后再感情地朗读词语所在的这句话。(点红并板书：心绪不宁)(2)师：其实仅仅关注一个词语是不够的，因为词语与词语之间是有联系的，假如只关注一个词语，对这一段的理
8、解就不够全面深化。假如我们关注了“心绪不宁”，那么我们还要关注哪一个词呢？(点红：欢高兴喜)(3)指导朗读，读出人们和苏轼当时不同的心情。(4)引导质疑：同学们，读到这儿，你是否产生了什么问题呢？苏轼为什么思念弟弟到了心绪不宁的地步？3.出示自学要求：细致读读第三自然段，看看有几句话。你是否能从每一句话中都读出苏轼思念弟弟的缘由？并将重点的地词语圈划出来。(1)自读自划(2)同桌沟通(3)创设情境对话：老师是记者，同学是苏轼。苏轼接受记者的采访。师：“苏轼啊苏轼，你为什么如此思念自己的弟弟呢？”生(老师要让学生用“因为所以”完整地表达。)依据每个学生的回答，老师要追问如下词语的意思：你的这个词
9、用得好，请问什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不离”呢？小时候，你和弟弟形影不离，还一起做些什么？(在师生对话中体会苏轼与苏辙从小感情深、见面机会少、分别时间久，而现在的苏轼仍是是孤身一人，与弟弟天各一方，从而加深对“思念”的理解。)(4)老师引读：苏轼跟弟弟苏辙(生读)，小时候(生读)，长大以后(生读)，如今(生读)师问：看看哪个同学最聪慧，能够猜到老师为什么这样来引读？(后面三句话的开头都是表示时间的词语，依次表示童年、青年和中年，说明苏轼不管在什么时间里，都能找到思念弟弟的理由。)(5)出示其次自然断重点句，指导朗读，丰富对思念的感悟。出示：“人们都在欢高兴喜地品尝心绪不宁。”（二）体验
10、并联想苏轼对月亮的埋怨之情1.引出第四自然段，学习体会师：同学们，“思念”是苏轼当时的内心活动，“心绪不宁”则是苏轼当时的一种心情(板书：心情)。随着对弟弟思念的加深，苏轼的心情还在发生着改变。请你读读第四自然段，找出描写苏轼心情的词语。(板书：埋怨)(1)什么叫埋怨？(对人或事物表示不满)你生活中有没有埋怨过哪个人或者哪个事物？(埋怨父母：为什么星期天给我布置那么多作业？埋怨老师：为什么这节活动课让我们考试了？埋怨同学：为什么我学习的时候你老是来影响我？埋怨钢笔：为什么用到你地时候老是写不出字来。)(2)苏轼埋怨谁？是怎么埋怨的？指名朗读出示：苏轼躺在床上埋怨起来：“无情的月亮啊这么亮呢”老
11、师指导朗读，要读出对月亮的埋怨，对月亮的不满心情。(3)师：同学们，这个句字的最终是个省略号，说明苏轼对月亮的埋怨还没有完。假如你是苏轼，你还会怎样来埋怨月亮？先同桌互说，然后同学举荐说一说，老师点评。老师供应句式和课文中的几个词语，打开学生的思路，当然，最好是思维不受这些词语的限制。出示：无情的月亮啊，_欢高兴喜欣赏品尝手足情深形影不离各奔东西比如：无情的月亮啊，你为什么不能让我和自己朝思暮想的弟弟见个面呢？无情的月亮啊，你为什么让许多人家团团聚圆，而偏偏让我和弟弟遥隔千里呢？2.师：同学们，苏轼在一个中秋节的夜晚思念着弟弟，心情发生着改变，从刚起先的心绪不宁，到现在的埋怨月亮。从中你体会到
12、了什么？(板书：手足情深)3.指导有感情地朗读第四自然段，读出苏轼与弟弟的手足情深。（三）从苏轼的转念思索中体会他宽慰的心绪1.师：同学们，苏轼在思念弟弟苏辙的过程中，心情发生了改变，从刚起先的心绪不宁，发展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，苏轼的心情又有什么改变呢？读读第5、6自然段，找出描写苏轼心情的词语。(板书：宽慰)2.师：此时的苏轼内心还那样的心绪不宁吗？还埋怨月亮吗？还感到苦恼吗？这样的心情就叫“宽慰”。师：苏轼真是了不得啊，刚才还是心绪不宁并且埋怨着月亮，怎么在这么短时间里，心情就一下子变得宽慰了呢？老师还做记者，我要好好采访一下苏轼，让他告知我让心情一下子变好地秘诀。因为我
13、们每个人都有心情不好的时候，假如找到这个秘诀，以后就能让好心情始终陪伴在我们身边。(1)同学们，假如你现在要演好苏轼这个角色，顺当接受老师的采访，现在要做的最重要的事情是什么？(读好相关段落，彻底弄清晰苏轼当时心里的想法。)(2)出示第五自然段，引导学生朗读并理解第五自然段后用自己的话表达。出示：“他转念又想：一轮明月！”师问：“苏轼啊，刚才你还在埋怨这一轮明月，现在怎么又觉得宽慰了很多呢？”生答：“因为所以心情宽慰了很多。”老师随机追问：“你现在思念弟弟而不得，你不是很悲吗，你不是和弟弟分别吗？你有什么值得宽慰的呢？”“现在你孤独一人，再怎么思念也不能和弟弟相见。你现在就像躲在云朵后面的月亮
14、，又像是一个残缺的月亮，你有什么可值得宽慰的呢？”“苏轼呀，我在担忧，会不会世上只有悲没有欢，只有离没有合呢？假如这样的话，你不就恒久见不到弟弟了吗？你还有什么值得宽慰的呢？”“苏轼啊，就眼前而言，你有什么好宽慰的呢？你的弟弟不行能现在和你团聚的呀？”老师最终追问：“苏轼啊，你能否用一句话说说你在这么短时间里心情从埋怨变成宽慰的秘诀吗？”(板书：转念)(3)师：同学们，从刚才记者与苏轼的对话中，你觉得苏轼是个怎样的人？(板书：豁达人生)(4)师：通过刚才的学习，老师信任，你只要再熟读几遍，就肯定能把5、6自然段背诵下来。老师出示提示语，学生先自由熟读背诵，接着指名背诵。他转念又想：世上原来就是_，_，就像天上的月儿_，_，哪里会_！但愿_
