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1、 第六单元 分 类第1课时 分类（一）教学内容：教材第56页内容。教学目标：知识与技能：通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。过程与方法：让学生在观察、操作、交流中经历分类过程，初步体验分类结果在同一个标准下的一致性，不同标准下的多样性。情感态度与价值观：初步养成有条理地整理、摆放日常用品的习惯。教学准备：CAI课件、图片。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设师：小朋友，今天老师为你们带来了一位小客人，你们都认识他，你们看他是谁呀？（CAI出示教科书中的同伴“聪聪”）聪聪这几天特别高兴，因为他家搬进了新楼房（CAI出示楼房图片）
2、，你们想不想看看聪聪自己的卧室呢？学生齐答：聪聪学生兴趣很高，纷纷抢答、想。将学生熟悉的书中的同伴“聪聪”用CAI引入课堂，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为引入新知创设了良好的情境。探究与体验师：这就是聪聪的卧室。（用CAI出示56页“整理玩具”图）。你们觉得聪聪的卧室怎么样？谁能帮他整理一下？（按学生口述教师演示整理的结果）经过大家帮聪聪整理，他的小卧室变得怎样？大家想想，我们怎样收拾才使聪聪房间变得这么整洁？师小结：生活中像这样把相同的东西放在一起，就叫分类。（板书：分类）自从大家帮聪聪整理房间后，聪聪每天把自己的卧室收拾得干干净净，东西摆放得整整齐齐。你们看，他把
3、自己的玩具摆放得多有条理呀！（出示教材56页例1图）谁说说聪聪是怎样摆放自己的玩具的呢？聪聪学会整理房间、摆放玩具后，他想出2个小题考考你们，看你们能不能分对。（呈现教材56页情景图，让学生观察）问：聪聪让我们分得的都是些什么东西呀！这些东西都是干什么用的？这些物品按用途怎样分？下面大家打开书56页，看看书中图，在学习用品下打“”，在食品下面画“”，把我们穿的、戴的用线圈在一起。我们看看聪聪考我们的第二题（出示57页练一练1题），聪聪让我们按腿数给这些小动物分类。除了按动物的腿数分以外，还可以怎样分？小结：刚才大家用分类的知识对小动物进行了不同分类，如果你们再仔细看看，还会发现很多分类的方法。
4、学生纷纷抢答：不好看、乱七八糟、给人不好的印象。指名多个学生口述整理方法。学生抢答：整齐、干净。引导学生答出：把文具盒、书放在一起；篮球、足球放在一起学生齐读课题让学生小组讨论，在小组讨论的基础上指名学生回答。指名学生答。学生动手分分、画画，做完后同桌交流。让学生拿出动物图片来亲手分一分，做完同桌交流。把天空中飞的分一起；生活在水里的分一起；生活在地面上的分一起。让学生通过已有的生活经验整理卧室，不仅能使学生亲自获得知识的快乐，而且让他们体会到数学与生活的密切联系。让学生进一步体验生活中的分类。激发学习兴趣，根据不同标标准进行分类，学生自主性得到张扬。实践与应用师：小朋友们，现在你能用分类的知
5、识整理自己的书包吗？看谁整理得又对又快！今天你们和老师、聪聪一起学习了分类知识，你认为自己学得好吗？学生抢答：能。学生伴随着音乐整理书包。通过学生整理书包，加深对分类的理解、运用，最后让学生参与评价，帮助学生认识自我，建立自信。课堂小结： 我们今天帮助聪聪整理了玩具，还做了一些分类游戏。我们要养成爱劳动，讲卫生的好习惯。现在老师看到大家的桌子上有点乱，请大家把桌面上的东西收拾收拾，比一比，谁的动作最快!板书设计： 整理玩具布玩具 玩具枪 玩具车 教学反思： 通过整理玩具的活动,把分类融入生活情境中,拉近数学与学生之间的距离,使学生体会到数学在生活中的作用。让学生在帮助他人的过程中,受到良好的生活习惯教育,让学生把学到的知识应用于生活,使学生体会到数学来源于生活、又应用于生活的道理。在教学过程中,教师设置问题情境,引导学生小组讨论、合作交流,但是这一过程,并不是教师用一问一答的形式进行,而是引导学生围绕“说说你是怎么整理的,为什么要这样整理”这个问题充分发表意见,给学生思考、探索与表达留下空间。
