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1、特殊教育书籍读书心得3篇特殊教育书籍读书心得3篇_读书心得特殊教育书籍读书心得3篇_读书心得1 7月，正处于炎炎盛夏。我们有幸地成为武汉市教科院特殊教育老师培训班学员，为期五天。虽然武汉的天气炎热，而且暑期和爱人相聚的时间减少，但我在这几天却又快乐又充实。此次培训形式多样，有武汉市十佳老师雪湘明讲座、华师博士邓猛特校校本教材开发介绍、华师教科院雷江华特殊儿童的心理与教育心得交流等各种活动。这些如春雨，无声地滋润着我的心田，不仅使我在理论上得到了指导，根本技能上得到了提升，而且让我眼界开阔了、考虑问题能站得更高了。现将在培训中所感所想小结如下：一、初步接触相关教育法律法规，理解校本的开发。邓猛博
2、士先带着我们一起复习了美国特殊教育的开展及现状，以及特殊学校校本教材开发。美国教育制度很好，提供免费的公共教育，其费用是由当税收津贴的。还设立双语学校，以ESL课程由具有专业知识的老师帮助因为语言障碍而导致学习困难的孩子，减轻在过渡期间遇到的苦难。在家教育方式也合适，但是父母要使用经过鉴定的合格教程，而且要由一位合格老师监视。特殊学校校本教材的开发，要首先有特色，必需要从学校的实际出发，必需要表达学校的办学特色。教材内容的选择根本知识与根本技能；面向将来社会生活；以儿童现有经捻为根底；科学的知识与标准语言表达，寻找典型范例与主题活动等。以后，我将用这些知识来标准和鞭策自己，在传授科学文化知识的
3、同时，保护残疾学生的身心安康，保障残疾学生的合法权益，促进残疾学生在品德、智力、体质等方面全面开展。二、拓展心理学的点面视野，理解儿童的困惑。华中师范大学博导雷江华讲的特殊儿童的心理与教育讲座让我受益匪浅。以前没学过这些知识，以为孩子们是成心听不懂老师的讲课，练习时老是出错，承受新知识慢了几拍。如今知道了，他们有认识开展的矛盾和障碍。如何解决特殊儿童认识开展的矛盾和障碍，我们要在生活上关心他们，在学习上帮助他们，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。它山之石可以攻玉，在他们身上显现的亮点顿时让我开拓了思路，自己平时碰到的难题或许换一个角度就能很好的解决。其实，每一个残疾学生都是好学生，他们身
4、上有不同的闪光点，只是有的没被我们老师发现罢了。我暗下决心今后也一定会把更多的爱，倾注在那些后进残疾学生的身上，倾注在那些需要帮助的残疾学生身上。三、展现聋生舞蹈之特色，感悟美武汉市特殊教育教研院文洁老师带我们欣赏千手观音舞蹈节目，然后介绍我们一些珍贵的教学经历。舞蹈是一种视觉强烈的课程，所以非常合适聋生的身心开展特点。以“人为本的艺术”形式，是表现“生命、情感、美”这三大主题。我们可以通过根本功的训练、加大模拟练习、浸透意念、气息的方法教授他们，使他们得到心灵美的升华。如今，我知道了聋生具有听觉、动觉对内在节奏的感知，要好好利用这个特点开展他们的优异之处。“问渠哪得清如许，为有头活水来”。学
5、习是老师的.终身必修课，在信息化时代，我们更要时刻提醒自己要不断充电，才能适应我们的教育开展。校本培训与时俱进，给我们照亮了前进的方向，当然，有些理论知识还需我们在以后的工作中细细琢磨、考虑。我相信只要我们用心，就一定能进步！特殊教育书籍读书心得3篇_读书心得2 特殊儿童个案研究分上、下两篇。上篇搜集了国内外大量研究资料和相关成果，并予以分析p 、概括和梳理，全面、系统、深化介绍了特殊儿童个案研究方法的有关理论和详细技术，观点阐述正确、内容构造合理、资料介绍详实、方法可行性强、行文条理明晰。下篇聚集了30个承受教育干预的各类特殊儿童典型案例。这些案例都是来自特殊教育的理论，贴近鲜活的生活和特殊
6、教育实际，能为读者尤其是特殊教育一线的工作者提供丰富的有关各类特殊儿童特点、教育评估以及康复训练的成功经历。下篇的案例分析p “小魔王”转变法、松开紧咬着的嘴，通过对文中小彬、小军的训练，使我体会到了对待这样的孩子，在训练时要综合运用多种治疗和训练手段，不仅从儿童本人、班级集体、家庭环境等多方面着手，而且将各方面的训练有机地结合在一起，向着同一个目的共同努力，并能针对儿童行为问题的不同阶段，采用不同的方法加以及时纠正，使儿童的不良行为得以消退。又如案例肚子疼痛的背后，通过读这一案例，让我体会到了对于轻度_学生进展心理安康教育，要充分发挥学科教学的功能，帮助学生获得成功，增强自信；要运用集体的力
7、量，让学生感到同学的关心，消除交往的顾虑；要加强与家长的联络，帮助家长理解孩子的情况，理解孩子的想法，维护孩子的心理需要，使其朝着安康的方向开展。另外，对智力落后儿童的教育训练要持之以恒，因为智力落后学生的表达才能和理解才能有限，作为老师要有充分的耐心。再如案例我也会打电脑，文中小青学电脑收获的知识，改变了我认为_儿童学电脑是不可能的错误观点。首先，_儿童虽然学习才能差，身心各方面存在缺陷，但是具有学习电脑的才能。通过以上事实也证明，_儿童学电脑是完全可行、可信的。其次，他们有掌握和使用现代化工具的权利。全社会要保护、欣赏他们，为他们提供尝试现代化工具的时机。我们应该以学生为本，注重他们的开展
8、，保护、欣赏他们，为他们今后能适应、融入信息化社会打下根底。案例学习成绩进步了，给了我以下几点启示。首先，教育者自己要树立信心，认识到对学习困难学生的教育是一项长期而艰巨的工作，所以要防止急躁，做好长期奋斗的思想准备，宽容地对待学习困难学生，并且信任他们。在教育中，要针对学习困难学生的特点，采用各种有效的方法和手段进展帮教，使学习困难学生获得进步。其次，帮教应该从重新建立学习困难学生的自信心开场。断定一个学生有学习困难后，要找出他们学习困难的原因，也要开掘其闪光点，及时给予鼓励，帮助他们重新建立对学习的自信心。最后，要为学习困难学生创造一个宽松、接纳的学习气氛。其他案例分析p 也都带给我不小的
9、收获和不同的感受，但由于时间仓促，我只是大概地阅读了一遍，没可以进展深化考虑。今后，我会继续研读这本书，让书中成功的经历来指导我的工作，不断进步自身业务才能和专业程度，更好地学生效劳。特殊教育书籍读书心得3篇_读书心得3 学习教育学，就知道我国有个大教育家叫陶行知的。但那时对陶行知的教育思想连一知半解都说不上。这学期，我认认真真地读了陶行知教育名著，真正认识了我国的大教育家陶行知先生。读罢陶行知教育学，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并理论了爱的教育，
10、他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。在书中先生指责如今的学校“论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉地就将教和学别离了。”先生提出：“然而教学两者，实在是不能别离的，实在是应当合一的。”如今的新课程思想，不正是从重教到重学的思想吗？“传统”的教学，主要是看老师教得如何，而无视了学生学得如何。或者误解为只要老师教得好，学生就必然学得好。评价一堂课，也主要是看老师讲得如何精彩，即使看学生，也只是看学生是否与老师的讲配合得好。陶公早在_十年前，就深化地提出了“老师的责任在于教学生学，教的法子必须根据学的法子”。这
11、才是我们教育的真传统！如今的新课改，其实就是回归传统，回归教育的真传统。这不由得使我想起这么些年来，教育上不断提出新思维、新口号、新观念，不断地在搞着仿佛是在打破“传统”的改革。一会儿素质教育，一会儿新课程，一会儿创造性学习，一会儿探究性学习，把我们的一线老师弄得晕头转向了，无所适从了。我们何不少提那么多口号，少抛那么多新理论新观念，静下心来，真正回归传统，从孔子学起，从陶先生学起，从苏霍姆林斯基学起。今天的新思想，新口号，新观念，都从他们那里找得出来。传统，有优秀与糟粕之分。优秀的传统，是经得起时间考验的真理，是须我们永远继承的。不但要继承，还要在传统的根底上，随着时代的变迁、事物的开展变化
12、而不断将其发扬、拓展、光大。比方孔子的“因材施教、有教无类、温故知新”，比方陶公的“教学做合一、生活教育”等等。至于传统中之糟粕，或称之为习惯权力、传统权力，才是改革的目的。我们的改革，不仅是教育改革，乃至于社会改革的很多方面，都喜欢摧毁一切，然后重来。结果糟粕未除，而优秀传统却荡然而失。陶行知先生谈到：“学校里的先生叫做教员，他所做的整体为教书，他所用的法子为教法，好似先生是专门教学些书本知识的人。他似乎除了教书以外，便没有别的本领，除书以外，就没有别的事教。而在这种学校里的学生除了受教之外，也没有别的功课。”这就是我前面提到的传统中的糟粕，也就是习惯权力。习惯权力虽然恶劣，阻人进步、碍事开
13、展，但它真是强大得很，难以铲除。你看陶公所讲之现象，_十年前是这样，_十年后的今天，仍然是这样：学校里的一些先生，我们叫他们教书匠，他在学校里所做之事，就是教书。他全然不管学生怎么学，他只管自己怎么教，我怎么教，你学生就怎么学。除了教那本教材上的东西之外，便没有其它可教，学生便没有了其它可学的内容。先生们不准学生看课外书，不给学生动手理论的时机，学校不给学生接触自然，走近生活的自由，学生除了一心只读教科书、一切只为考高分外，便没有了其它。老师除了教课本知识，就没有，或很少教给学生做人处事和生活的道理。老师，这本活的教科书的作用没有表达出来。学生们从老师身上学到了什么？老师没有爱就不能教育学生。
14、对学生爱是老师高尚职业道德的自我表达。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，老师按真人的标准导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一局部学生，意味着对另一局部学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以相貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看
15、的孩子才是真正的爱。”老师有“不偏爱学生的义务”由此我想到，老师对学生的爱应是一种理智的老实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目的的爱，而且通过这爱以受到教育效果。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。老师爱学生，就有教育，学生爱老师，于是教育产生效果。“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为老师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，老师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。有的老师口诛之余，施以体罚，更是
16、辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船。陶行知最最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的剩余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但缺乏以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”罚非爱，害也。作为现代学校的老师，我们要记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武，意味着老师自身的渎职。其次，陶行知先生对学生的爱还应表如今对学生学习、思想、生活上全面关心保护。即父母想到的，老师想到了，父母未想到了，老师也想到了。由此我想我们现代老师做学生“亲人、朋友和导师”三个角色，这是陈校长教育思想的表达，也是陶行知教育思想的理论，我们必须认真加以贯彻。当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以简朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活
