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1、3.4.1 植物的光合作用课时安排：2课时第1课时教学目标：知识目标：阐明绿色植物的光合作用水平目标：通过探究阳光与有机物的关系,培养学生分析、判断、推理的水平。 情感态度与价值观目标：进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产生保护植物，保护环境的情感。教学方法： 探究法、讨论法教学重点： 探究光与有机物的关系 教学难点： 探究光与有机物的关系教学用具： 盆栽天竺葵、黑纸片、酒精、碘液、烧杯、酒精灯、培养皿、三角架、石棉网、镊子、滴管、火柴、清水教学过程：教学内容教师活动学生活动一、复习引入1.区分有机物和无机物2.介绍比利时科学家海尔蒙特的实验，提问柳树重量增加的有机物究竟来自哪
2、里？引入新课，激发学生的探究心理。1.回顾第3章内容，明确有机物的特点。2.学生讨论。二、探究阳光与有机物的关系俗语说：“万物生长靠太阳”，这句话有道理吗？课前指导学生做好准备：1.取天竺葵，置于黑暗条件一昼夜。2.用黑纸片将叶片的一局部正反面夹紧，将天竺葵移到阳光下照射34小时。组织学生探究：阳光与有机物的关系。学生分组活动。1.剪下处理过的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使听片的绿色退去。2.取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。3.记录观察现象。二、探究阳光与有机物的关系1.讨论：（1）为什么要将植物黑暗处理，再光照34h？（2）为何要用酒精处理叶片？（3）在叶片上夹黑纸片的目的是什么？2.结合上一章内容：淀粉遇碘变蓝，指导学生分析实现现象，得出结论。小组讨论观察到的实验现象，结合上章内容，得出结论：光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。小结与拓展知识使用： 家里种植的花草假如长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会造成减产。你能说说其中的原因吗？根据探究的光合作用的条件讨论交流。鼓励学生继续探究：引导学生思考，提出新问题：光合作用的场所。 学生阅读信息库“光合作用的发现”，提出新问题，是否只有绿色植物的叶片才能实行光合作用？ 课后分组设计实验，选择植物的不同器官作为实验材料实行对照实验。
