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1、如何提高小学语文课堂教学效率上传：张靓更新时间：2012-5-29 17:24:32课堂教学是教师完成其 传道” 授业” 解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指岀：寻求并找岀一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以少教”达到多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限 的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，一直在探究的课题。保证课堂教学高效性的前提是教师要有 精湛的教学技艺和科学的教学方法。从精心备课、有效提
2、问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力 提高课堂教学效率，起到了较好效果。一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。常言道：凡事预则立，不预则废”，有备而来”方能胸有成竹”对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，语文课程标准，认真研读语文课程标准对每一学段教学 的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的 编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，努力做到细读课文，对课文内 容了然于胸。课后的思考题我也仔
3、细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。严格要求自己每一节课都这样备课，有准备的仗”打得更有意思，也能从中获得自信。2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的 导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行了精心设计，力求为上课 的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突岀教学的重点， 凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学 生才会有所提高。所以，每次备课，都要广泛查找资料，精心设计
4、练习和作业，做到既减轻学生负担，又 达到训练、巩固、提高的目的。3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才 能适时调控，恰当引导。精心的备课是上好课的前提，要认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有 所乐。二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能 否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么， 后问什么，教师要胸有成竹，精心
5、策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学 生思维起着潜在的导向作用。2、 提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问一一简单地问对不对”好 不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失 措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小 提问之间的坡度，让学生 跳一跳，够得着”三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。授人以鱼，不若授人以渔”指导学生学习方法，使
6、学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分 重要的。1、 指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学 习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁 锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫
7、。要具体教学中， 我教学生从以下方面进行预习，效果显著。（1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、 难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上 找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆 质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。（3） 教给圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会站在书上看书” 首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书
8、上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑 笔，他说这样可以 渐渐向里寻到精英处”做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几 种常用的记号，如直线（一）表示比较重要的内容；曲线（）表示特另憧要的内容；重点号（.）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很 大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少， 心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利
9、于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得 到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学 习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目 的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知 识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来 可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率 就必将大大提高。四、及时反思，提高课
10、堂教学效率的保证。教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总 结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作岀的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过 程。每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的 很好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思 考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提岀教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反 省，促使自己的教学
11、素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥 优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。我通常从以下几方面进行反思：1、课堂教学目标是否恰当，2、课堂教学导入是否引人入胜，3、课堂教学环节呈现是否多元化，4、多媒体教学的应用是否恰到好处，5、课堂教学气氛是否动静适宜。课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与 总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。虽然目前 提高课堂教学效率的方法和途径各式各样，但我认为，其中课堂教学反思毫无疑问对我们老师尤其是青
12、年 老师来说是一种非常有效且十分必要的手段。我依旧会像往常一样，在实践工作中不断努力地进行课堂教 学反思，使之成为我提高课堂教学能力的不二砝码。五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些 自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低 的一个原因。女M可加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：减少教学过程中不必要的环节。提倡精讲，少作长 篇大论，点到为止，避免 言者滔，听者瞠目”。充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思 维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力
13、（如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心）、快速识 记的能力（如在规定时间内背诵课文， 默写生字词等）、快速作文的能力（如在45分钟内完成作文批改） 充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。做到了这些，我们才能挤岀时间，才能进一步增加语文教学的容量，培养学生的能力。我们可以把预习、 练习纳入课堂；可以有足够的时间安排选修教材的教学；可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活 动。总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在
14、前进中不断摸索，希 望能走岀一条活且实，快且优的教学之路。浅谈提高语文课堂教学效率的策略（2011-08-01 15:03:55）转载 教学效率是教学改革的一条重要标准。教学改革的成败怎样判断，一堂课的优劣怎样衡量， 一位教师教学 水平的高低怎样评价，当然其标准是多方面的，而视其教学效率如何是其中 重要的一项。所谓效率， 就是单位时间内完成的工作量。所谓教学效率，就是教学单位时间（通常指一节课）内完成的教学工作（通常指把学生教会）量。显然，在不增加教学时间的 条件下，使学生学到的知识更多，学到的本领更多，当然是执教者教学水平高的体现，课堂教学出色的体现，教学改革成功的体现。一、确定科学的教学目
15、标，是提高语文课堂教学效率的前提条件。课堂的教学目标是课堂的中心，是一节课最终达到的目的。它不仅关乎教学内容， 而且关乎整个课堂教学的效率。怎样的教学目标才是科学的呢？首先，教学目标要有一个完善的体系，既要有宏观调控又要有微观设计。它需要预设，即要根据新课标确定总体目标，根据年 级要求确定年级目标，根据单元要求确定单元目标，根据课文要求确定课时目标。 四层目标，自上而下，全局在胸；自下而上，环环相扣。而且得处理好知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观这三个维度之间的关系。这样就可以避免教学的盲目性、随意性，使得整个教学过程科学有序，高效低耗。其次，教学目标要体现学生能力的变化，应在动态的教
16、学过程中不断生成与发展，即它的不断完善以预设目标为起点，但又不拘泥于预设目标。学生的能力由识记一一理解一一感受领悟一一模式一一迁移一一创造”逐渐过渡，教学目标也应体现这样的变化，以真正培 养学生的能力。再次，教学目标要简明突出。知识靠的是一点一滴的积累，一堂课这也舍不得放，那也舍不得丢，至U处是重点，至愎来，学生反而不知道什么是真正的重点。以为出色的教师，其教学 目标必定是简明突出的，在这一点上，我很赞成一课一得”的教学思想。如在教艰难的国运与雄健的民族一文时，我的教学目标是揣摩文中语言。教学时我紧扣目标，找出一些关 键词语，让学生体会、揣摩其含义，一堂课下来，学生学得轻松，也学得实在，效率自然就 高。例如生物入侵者是一
