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1、教书育人感悟体会教书与育人教书育人的感悟体会教书与育人一个木桶能装多少水，总是由最短的一块木板决定的.同样，一 个人的成才与否，也不是仅依靠成绩这一块木板决定的.学校阶段 是学生一生学校习的关键时期，也是每一种人生观思想道德观的形 成定型阶段,在这样关键的时期，作为学校教师，对学生就像是一个 “箍桶匠”，为了每一个木桶完美,我们必须兼顾每一块木板.道德情感的培养.在“成人”与“成才”当中，居位的应该是 “成人”.如果一个人见到教师不知道问好，见到长辈不知道尊敬， 对处于困境的人们熟视无睹，对国家集体荣誉毫不在乎等，无论怎 样是不能称其为“人才的.道德情感是人的道德需要是否被实现所造成的内心、体
2、验，是推 动人产生道德行为或制止不道德行为的内在动力.道德情感的培养, 既应注意提升学生的道德认知，丰富其道德观念，也要注意充分使 用艺术作品文艺形象等.如在班级开辟“每周美文”专栏,对学生 进行“美”的熏陶.这外，要在学生的具体情感的基础上逐渐概括 强化,使具体的情感升高到高级的与道德理论相联系的情感.扶助学生确立目标.一个人无论干什么，都应有确定的目标，否 则就会像无头的苍蝇，白白地耗费光阴.现在，因为人们生活水准被 较大提升，很多学生在比较安逸的环境中长大,没有什么压力，因这 也就没有确定的目标生活目标，直接导致学生动机缺乏.我们经常 可以看到这样的现象：有些学生坐在教室里,他既不讲闲话
3、，也不 做小动作或是睡觉等违反纪律的事情，可是是也没有听讲，整个儿 呆坐在那里，针对这种情形,教师应该起到一种引导作用.我们不能 只给学生一些如“努力，等抽象的建议，而是要给学生提供确定而 具体的目标，以及达到目标的方法.要使学生知道对他们来说是有 意义的，确保他们能够知道他们将从中达到什么具体目标.我们可 以通过找学生谈话一谈生活谈社会谈人生等，使他们明白，未来在 自己手中，人生必须面对挑战，生活必须达到一定目标等.这种谈话 应该建立在事先通过每一种途径对不同学生有一定了解的基础之 上，以求效果达到最佳.最后还要扶助学生制订出现实的短期目标， 如到期中考试,成绩要进步多少等；以及依照学生的个
4、人特点制订 可行的计划，以保证目标的实现.培养学生良好的生活习惯.有很多学生很聪明，也很努力，成绩 却总是没有起色.一般来说，都与他们没有良好的生活习惯有很系. 刚开始的时候，有很多学生反馈，晚上睡不着，早晨醒不了.这实际 上是典型的不良生活习惯;而另外一些学生则表现为，上课坐不住， 一节课最多只能保持十五分钟仔细，作业总是拖三拉四，这是典型 的习惯不好.没有良好的生活习惯，是很难有较大提升的.怎样扶助学生养 成良好的生活习惯，许多教师有许多不同的好办法,如谈话激励督 促等.许多道理,其实学生也懂.为什么做不到呢.我们说人都是有 惰性的，想要依靠学生自觉养成，困难较大.那就要制订相应的细致 全
5、部的规范管理制度以及相应的奖惩措施.比如，使学生确定不按 时就寝晚到不按时按量完成作业不按规定履行请假手续等，会受到 严厉的惩罚；长期表现优秀会受到应有一些奖励等.这样一些制度 的制订和严格执行，可以增加学生的紧迫感，对于学生良好习惯的 养成具有极其重要的作用.教导学生对自己的行为负责.现在的学生在家里大都是独生子 女.独生子女的一大常见病就是以自身为中心，遇到任何问题第一 都是别人的不对，不愿对自己的行为负责.对这，开学伊始，我就第 一告诫学生：谁也不要以为自己了不起，你在家里是“太阳”是 “中心”，别人也是;谁也没有义务去迁就谁，每个人都必须对自己 的行为负责.使学生做有思想的人.“横看成
6、岭侧成峰，远近高低各不同”. 同一事物,从不同的角度，或不同的人从同一角度，都能看出不同的 意境.每个人都应有自己的头脑，对事物应该有自己独立的想法.进 入世纪，我们不能把我们的学生培养成的机器，不能把学生培养 成千变一律的“水准化产品”.世纪的人才应该是健县（市） 的充满进取心和创新意识创造能力的具有主观能动性的人才.为这, 可以经常随机出一些开放性的题目，使学生在想象的空间里尽情驰 骋.我们要求学生牢固掌握基础知识的基础上，不要人_亦_，不同的 见解，鼓励他们充分发挥自己的创造能力.创造条件使他们表现自 己，以这使学生形成正确的而又并非相同的世界观人生观,使学生 成为有自己独特想法的，自然能动的有思想的人.范威威,师范学校教师.
