《开国大典》教学设计

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1、开国大典教学设计教案背景 1、面向学生：小学五年级 学科：语文 2、课时：1课时 3、学生课前准备：上网查找资料回顾建国六十年大庆的视频，了解新中国成立的历史。教材分析：开国大典是第九册最后一单元的一篇讲读课文。根据课标对五年级的要求，本单元以“走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题安排了长征开国大典青山处处埋忠骨毛主席在花山，其中，开国大典记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。由于课文远离学生的生活实际，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，“体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情”自然就成了教学难点。为完成教学目标，突破教学难点，在教学中，我

2、采取了灵活多样的方法，以读带悟帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文作者用场面描写表达了中国人民热爱领袖、热爱新中国的深厚的思想感情，所以应让学生抓住场面中的重点语句品读感悟，读中悟情。教学目标： 知识目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、进行“阅读要有一定的速度”的初步训练。 能力目标：能做到阅读要有一定速度，学会自读自悟，学习如何与小组成员合作学习。 情感目标： 1、认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。 2、激发学生的爱国热情。教学重难点： 1、理清文章的叙述顺序。 2、找出并理解课文中含义比较深刻的句子，体会当

3、时人物的情感。教学方法： 1、“读、思、议、导”结合法。以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么，运用怎样的写作顺序；然后让学生“想一想”作者这样写的目的；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？体会是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路。 2、“读、写”结合法。读古思今，

4、在课文的基础上写写现在的自己该做些什么？怎么做？教学准备1、教师准备：课件、视频2、学生准备：自主预习课文，收集“开国大典”的相关资料。教学过程一、谈话导入，激发兴趣。同学们，你们知道1949年10月1日这一天是什么日子吗？这一天是我们中华人民共和国成立的日子。是我们国家的生日。从1949年10月1日这一天起，在中国共产党领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家做主人，过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了隆重的开国大典。今天我们通过对课文的学习了解当时的盛况。播放开国大典的录像。二、整

5、体感知。 1、快速阅读课文，做到如眼记得快，入脑想得快，想想课文没我们描述了大典的那些场面？。2、学生交流归纳。(板书)三、重点研读。 1、师：请同学们选择你最难忘的场面读一读，边读边想象当时的情景，勾画出让你难忘的句子。你从中感受到了什么？ 2、学生自读自悟后进行汇报。 3、教师结合学生交流情况引导深入研读： （根据学生感悟灵活切入教学，引导学生自主感悟，感情诵读。）语段一：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。（引导学生抓住“排山倒海”、“一齐”等词语体会群众的热情及对毛主席的热爱之情。）

6、师请生介绍为什么大家如此热爱毛泽东主席？师补充介绍，加深学生情感，便于诵读。语段二：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 （1）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！” （2）你觉得可能会传到了哪些地方，你仿佛看到了什么？（分组讨论） （3）引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情，体会反复手法的表达效果。 （4）指导感情朗读。语段三： 毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗五星红旗徐

7、徐上升。三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 （1） 引导学生抓住“一齐脱帽肃立”，“一齐抬头瞻仰”体会人民群众的心情。 （2）感受人们肃然起敬的原因，体会“中国人民从此站起来了”。介绍中国近代屈辱史，加深学生对“中国人民从此站起来了”的体会。 （3）感情朗读。语段四： 两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。 播放视频：1949年阅兵盛况，感受场面。 播放视频：2009年阅兵盛况，感受祖国的强大，激发爱国热情。感情朗读，再现万众

8、欢腾的场面。语段五： 两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。 师：红流为什么加引号？怎样理解光明？ (“两股红流”指的是人民群众的队伍举着灯笼火把游行。游行队伍一片火红，所以用红流代表游行队伍。“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。)四、总结。 此时，我们才会真正读懂典礼上那一阵阵的掌声，欢呼声，这掌声这欢呼声都是因为：（齐读课题）那么，你觉得这是一场怎样的大典呢？ 五、拓展。60年斗转星移，中国正发生着翻天覆地的巨变，2009的六十国庆大典正是这种巨变的浓缩展示，请你： （1）收集60多年来中国的发展

9、变化； （2）读古思今，在课文的基础上写写现在的自己该做些什么？怎么做？板书设计： 典礼前 开国大典 典礼时 隆重、盛大 阅兵式 群众游行课后反思： 课程标准指出；“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。在学生眼前，语言文字就不是简单的语言符号，而是丰富的语言形象。因此，我“以读为主，读品结合”是本次教学最基本最重要的手段。在教学过程里，我一方面提供一些与课文相关的材料、视频，让学生对新中国成立意义有所感受；另一方面是尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。开课伊始，在精读“典礼仪式”这一个场面时，首先放

10、手让学生默读课文的510自然段，一边读一边感受会场的气氛，进行勾画圈点。这次默读，使学生再次与文本对话，由关注课文内容到关注课文情感，开展真正的“自由阅读”、“个性化阅读”，读出自己的感受，读出自己的个性化体验。此教学环节旨在让学生先从整体上形成一定的认识，为而后进行的具体学习，从整体上再进行更高层次的概括打下了基础。在引导学生想象时，我注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟人们的思想感情，指导学生有感情地朗读课文，在读中领会情感。在指导学生有感情地朗读课文时，我注意和想象场面情景有机结合，读读想想读读，在读好一些感情色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段、全篇，把握好感情基调

11、。如：在“典礼仪式”这个场面之中，作者连续使用了5个“一齐”来表现人们不约而同的动作，我在教学中充分运用这一文本中固有的信息资源，紧抠5个“一齐”引导学生对这个蕴涵着强烈情感的词语进行层层剥笋式地品读，学生在对这个词语的反复咀嚼品味中感受到：正因为会场上30万人拥有着对领袖、对祖国不约而同的热爱，才会有这不约而同的掌声和欢呼声。通过对这5个“一齐”的研读，帮助学生逐步深入地领略作者语言背后蕴藏的内在情意。而对于课文的第七自然段，引导学生进行有层次的诵读训练，通过一次次地读，学生想象画面，品味文字，关注表达，感悟情感，学生的朗读一遍比一遍投入，一遍比一遍激昂，直到熟读成诵。这样的读，既积累了语言，又培养了情感，发展了能力。由于认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情是本课的教学目标。教学时，主要从两个方面来引导学生感受。教学时，主要从两个方面来引导学生感受。一是从人民群众的表现来感受，体会人民群众激动、自豪感情，组织学生讨论 “从中还可以感受到什么”。二是播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。