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1、 有效技能之子课题信息技术与课程整合的实验与研究 第二阶段研究之我见 安徽省合肥市芙蓉小学 张道玉有效技能课题研究的第一阶段我校已顺利结题，并获得安徽省合肥市优秀等次。第二阶段我校根据信息技术与课程整合的实验与研究芙蓉小学第二阶段研究实施方案并结合国家中长期教育发展纲要扎实开展研究工作，同时我校将有效技能的研究与有效学校、有效研修、有效教学、有效教师研究紧密结合起来，探索出有利于提高学校整体办学品味，快速推进教师专业化发展的教科研模式，并建立课题研究长效机制，取得了丰硕的研究成果。一、背景与意义1、我校迅速发展，年轻教师急剧增加。2、我校教研氛围十分浓厚，绝大多数教师渴望专业水平能迅速提高，渴
2、望在教学实践中迅速成长，早日成为骨干教师。3、合肥市全面推进教师专业化发展课题研究。4、我校打造名校的需要。5、第一阶段的课题研究，我校已经取得了阶段性成果并得到课题组专家的首肯，同时也积累了课题研究的一些实践经验，为第二阶段的课题研究奠定了良好的基础。据此，我校继续参加市教师专业化发展课题研究，并承担教师“有效技能”之子课题“信息技术与课程整合的实验与研究”第二阶段的研究工作，并将研究领域拓展到有效学校，有效教师，有效研修，有效教学。二、研究思路本课题属于应用性研究，以对教师课堂教学实践的研究为主。第一，制订好第二阶段研究计划，明确第二阶段课题研究内容、任务，把握研究的策略与思路。第二，引导
3、教师深入理解第一阶段有效技能的研究成果，把握如何把研究成果应用到教育教学实践中去。第三，积极开展课题研究实践活动，开展形式多样的校内外相关学术交流研讨活动。在一线教学中，教师充分运用现代教育技术，切实掌握有效技能，打造教学特色，培养创新型人才。三、研究目标1、促进教师掌握有效的教学技能，提高教师信息技术与课程整合的能力，提升教师综合业务能力。2、改进和优化教育教学方法，促进教师专业化发展。3、全面提高教育教学质量，实现学校、教师、学生的和谐发展。4、巩固应用第一阶段的研究成果，并在第二阶段的研究中对其进行不断地充实完善，使其更加科学、有效，从而提炼形成第二阶段研究成果。5、探索本课题研究和有效
4、教学、有效教师、有效研修、有效学校等研究的有效链接，争取全方位快速推进教师专业发展，立体性提高学校办学品味，大幅度提升学校的整体教学质量。6、探索建立促进教师专业化发展研究的长效机制。四、研究内容1、进一步充实完善“梯度推进 三整 二训 一评价”促进教师专业发展的有效实践模式。2、继续开展集体备课、电子备课，鼓励教师创新教学方法，探索出更多行之有效的教学技能。3、继续开展信息技术与课程整合的实践活动。探索借助信息技术手段，整合各种教学资源，提高教学质量，促进教师专业发展。4、以“梯度推进 三整 二训 一评价”促进教师专业发展的有效模式为依据，开展系列研究活动。5、以有效技能研究为基础，积极开展
5、“有效教学”、“有效学校”、“有效研修”、“有效教师”相关研究活动。五、研究方法 本课题研究主要采用行动研究法、调查法、观察法、案例分析法、实践检验法等方法。六、研究过程。（一）准备阶段1、成立第二阶段课题研究领导小组,将课题的第二阶段研究工作纳入学年整体工作计划及学校教育科研工作计划。2、制订第二阶段课题研究计划和实施方案。引导教师深入理解第一阶段有效技能的研究成果，立足有效技能，将有效技能研究渗透到“有效学校”、“有效教师”、“有效研修”、“有效教学”研究之中，丰富研究内容，创新研究方式和方法。3、组织课题成员集中学习有关文件，重点是课题实施方案，提高对第二阶段课题研究重要性和必要性的认识
6、，明确课题研究的指导思想和目标任务。（二）研究实施阶段【一】课题研究之有效技能与有效教学研究相结合1、举办教学大比武。为提高我校教师有效技能专业水平，推进教育教学质量提升，我校举办中青年教师教学大比武活动。活动基本要求是所有的参赛选手必须做有用、有效的课件。我校中青年教师全部参与，并邀请他校教师做评委，最终胡萍萍、陈琳、孙慧等老师脱颖而出，分别摘取语文、数学、英语组的桂冠。 2、邀请市教研员听评课。为了促进教学的有效性，促进教师的专业成长，发挥专家引领作用，我校邀请市教研室数学教研员李萍老师、语文教研员刘学山老师来校指导教研工作。两位教研员悉心听课并作了精彩点评。教育专家的独到点评，我校年青教
7、师受益匪浅，也给我校教研注入了新鲜血液！教师的教学有效性得以提高。 在有效教学研究过程中，我校积极实践探索，开展行动反思，同伴互助，积累教育智慧；专家课堂把脉，引领教师反思；学校搭建平台，促进教师发展；聚焦一线课堂，开展有效教学。【二】课题研究之有效技能与有效教师研究相结合立足有效技能研究，促进人人做有效教师，我校开展了以下活动：1、优质课展示为了验证教师教学的有效性，我校进行优质课展示。每位老师的课都自然地整合了各种教学资源。优质课的展示其实就是老师不同风格的再现，真实感受到了我校老师文化底蕴深厚、逻辑思维能力极强、教育理念新颖、教学方法大胆前卫。实践证明：实施课题研究，已让我校老师百尺竿头
8、更进一步。2、互派教师、互换角色、创新教研模式合肥润安公学与我校进行校际间教学互动，互派教师、互换角色，体验公办民办学校的教师生活。互派的教师深入课堂第一线，走进教研活动，走入学生心灵，零距离体验公办民办学校教育教学管理、班主任工作。教学互动活动的开展，有利于教师价值观的再构，有利于两校教学管理的优势互补，有利于教师自我找差距，从而有效促进区域教师专业化发展。 3、市英语教学研讨会上我校展示优质汇报课随着课题研究的不断深入，我校教师专业水平不断提高。李华敏老师更是其中的佼佼者，在合肥市英语教学研讨会上，李华敏老师上了一节英语优质展示课。短短的四十分钟，学生的学习热情高涨，精彩不断。李老师市级英
9、语优质课展示，既是李老师深厚的教学功底和新课程理念的体现，又是我校有效技能课题研究指导教学实践、英语特色教学的最好见证。通过自修与反思，促进教师自主发展，通过研讨与合作，促进教师共同发展；通过引领与规划，促进教师协调发展；通过交流与调整，促进教师均衡发展。研究过程中，全面提升教师的专业知识、专业技能、专业态度、专业自主意识，突出教育技能的培养。实现教师的全面、协调和可持续发展，促进教师教学与科研能力的协调发展。【三】课题研究之有效技能与有效研修研究相结合1、跨区域两校合作，共建教研交流平台2010年3月17日至年3月19日，我校教师和肥西县顺和家园小学教师济济一堂。我校葛守稳校长和顺和家园小学
10、唐文化校长亲自挂帅3天共聆听了我校李华敏、储柱芬等老师的几节教学示范课。本次活动我校结合教师实际，认真贯彻落实“关注学习过程，注重有效技能，突显教学实效”的教研主题，力争尽快形成适合我校的课堂教学模式。听课教师一致认为：几位教师的示范课既注重了传统方法与现代方法有机的结合，又使课堂教学更加注重实效、实用，关注了学生的发展，启迪了学生的智慧，展现了学生的美丽，从而达到最佳的教学效果。这既为教师搭建了相互学习，相互交流的平台，又有效的提高了教师的教研水平，更为青年教师的快速成长奠定了基础，加速了学校教师专业化发展的进程。2、教研合作，共谋发展2010年4月16日 合肥润安公学、高新区香樟、肥西县东
11、冠、芙蓉小学四校合作的教研活动交流会在我校举行。大家就所听的几节公开课展开了讨论。与会代表普遍认为，我校教师教学经验丰富，教学风格各有千秋，教师一改过去的“传道、授业、解惑”的传统教学模式，彰显“自主、合作、探究”的教学个性，真正做到以生为本，全面实施素质教育。有效研修研究中，我校教研活动精细化，让研修更有实效；集体备课、电子备课活动常规化，让研修更有实效；特色的网络化教研，让研修走向真实高效。【四】课题研究之有效技能与有效学校研究相结合1、校园文化艺术节有效学校应该能促进受教育者，身心全面发展，综合素质全面提高。为此，我校举办了第四届校园文化艺术节。艺术节开展了一系列活动，其中“冬季运动会”
12、、“三字比赛”、“文明礼仪手抄报比赛”、“纯拼音朗读比赛”、“文明礼仪演讲比赛”、“我身边的礼仪故事征文比赛”、“美丽的芙小我的家绘画比赛”、“电脑绘画比赛”、“文明礼仪百米长卷绘画比赛”、“数学知识竞赛”、“手工制作比赛”、“文明礼仪专题讲座”、“英语猜单词、手抄报、英文歌卡拉OK比赛”等活动的开展，有效帮助学生在活动中活跃思维、发展想象、陶冶情操、开拓视野，强健体魄。艺术节不仅为学生张扬个性、表现自我、展示艺术才华提供了一个平台，也成为了我校课题研究工作的一个重要部分。展示了我校校园文化生活，推动了校园精神文明建设。也凸显了我校有效教学、有效技能、有效教师、有效研修的实践具体应用。真正体现
13、了课题研究中教师、学生是最大的受益者。2、毕业典礼独树一帜 随着有效学校课题研究的不断推进，我校的毕业典礼也成了有效学校工作的一个亮点。2010届毕业典礼上我校给优秀毕业生颁发证书，毕业生向母校赠送了锦旗。葛校长对全体毕业生提出了殷切期望：勤奋好学、砺炼意志、学会感恩、乐于奉献。天涯海角有尽处，唯有师恩无穷期。莘莘学子依依惜别情把毕业典礼的氛围推向高潮。也展示我校学生良好的精神风貌。3、架起中小学衔接的桥梁为了深入探讨中小学教育的有效衔接，我校申请立项市级课题中小学教育衔接的探索与实验。2010年6月3日，我校与六十八中举行中小学衔接研讨会。与会者从“教学方法、学习方法、学习习惯”方面进行研讨
14、交流，对中小学教学方法、学生学习方法的差异，学习习惯的养成作深入探讨和交流。为中小学教学衔接积累了有益经验，也为我校有效教师、有效教学研究提供了帮助。4、悉心做好幼小衔接工作如何让幼儿自信独立地面对小学生活、如何做好幼小衔接工作？2010年6月12日，葛校长率相关教师和幼儿园老师走到一起，就正确认识幼儿园与小学的主要差异、切实做好大班幼儿的入学准备工作、如何有效教学作一深刻探讨交流。为此我校自中小学教育衔接研究工作如火如荼开展以来又拉开了幼小衔接的序幕。这又为有效学校的研究积累了宝贵经验。有效学校研究中，我校优化教育环境，促进有效教学，优化德育环境，实行有效育人，优化学习环境，进行有效学习。有
15、效技能课题研究与其它有效课题链接图有 效技 能有 效教 师有 效教 学有 效学 校有 效研 修链接链 接链 接链接（三）成果总结阶段这一阶段，我校对本课题研究做了认真的总结，收获颇丰。【一】建立课题研究长效机制 为了扎实推进课题研究工作，避免课题研究走过场流于形式，我校完善一系列保障制度：合肥市芙蓉小学课题研究制度、合肥市芙蓉小学课题研究奖惩制度、合肥市芙蓉小学集体备课制度、合肥市芙蓉小学校本培训制度、合肥市芙蓉小学听课评课制度、合肥市芙蓉小学教师教学大比武实施方案及量表、合肥市芙蓉小学课题研究骨干教师评选办法等。同时，我校也建立了“以行政推进为保障，以专家引领为基础，以自学研修为主体，以教研交流为支撑，以校园文化建设为载体”的课题研究长效机制。 【二】进一步充实完善成果模式我们在进行资源整合时已不满足于第一阶段对环境、网络、文本、教师资源的整合，还探讨研究了学生资源、家长资源、学前资源、中学资源的有效整合。 “梯度推进 三整 二训 一评价”推进教师专业发展模式图（第一阶段成果）：自主整合集体整合 评价 培训
