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1、案例：苏教版第二册奶奶的白发师:(出示本课生字卡片)课文我们已经学完了,这些生字,谁愿意当小老师带领同学们读一读? 生:指、半、给、怎、吗、玩、抬、让、会 师:仔细看这些字,你能用什么方法记住它？生:我会记吗,马字加上口字旁就是吗 生:我也会记吗，我用换偏旁的方法记：妈妈的妈的妈去掉女字旁，换上口字旁就是吗。 生：我会用歌诀法记跟:退字去掉走之底，换上足字旁，就是跟。 生:我也会用歌诀法记怎:作字去掉人字旁,下面加上心字就是怎 生:我会记抬因为抬东西需要手,所以左边是提手旁，右边是台 生:我也会记抬,电视里经常出现中央电视台，只要将这个台加上提手旁就是抬。师:小朋友真不错,能用电视中学到的知识
2、来学汉字。 生:我猜谜的方法来记住半:伙伴的伴去掉一人。 生：我也是用猜谜法记兴：两点一撇在上方，长长一横在中央,下面八字底,一副高兴样。 师:小朋友可真聪明,想了这么多办法来记住这些字。 学生们你一言我一语，繁难的生字被大家的奇思妙想化解了，这真出乎我的意外，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。 反思 传统的识字教学,往往是教师出示一课时要学习的生字,然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构、枯燥无味，此时,教师的声音常常是越来越大,而学生参与的声音常常是越来越小，课堂就象一潭死水。语文课程标准指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因为有了这种喜欢和愿望，
3、可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。本节课,我不是一味的由老师讲解，而是让孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析、选择记忆字形的方法，学生们有的用猜谜法记生字,有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字,有的凭借电视中学到的知识记生字,还有的运用数学课中涉及的知识记生字,满足他们急于实践的心理渴求，让每个学生动口、动手、动脑,牢固掌握生字的记忆方法，课堂气氛非常活跃。孩子们在识字中表现得那么积极、热情、独立、自主,他们完全成为识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样,识字成为学生的一种精神享受和生活需要,久而久而之,学生定能养成良好的自主识字的习惯。看着眼前一双双跳动的小手,望着眼前一双双期盼的眼睛，作为一名教师，还有什么比这更值得欣慰的呢?1
