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1、三年级语文风筝教案样本三年级语文风筝教案11、同学们，如今是什么季节?(秋天)孩子们，在这五彩缤纷的秋天你们想干些什么?(生自由答复)你们放过风筝吗?咱们今天的这篇课文就和放风筝有关。(师板书课题)亲同学们齐读课题2、请同学们都把书翻开，自由的、大声的读一读课文，注意把字音读正确，课文读通顺，难读的生字词句多读几遍。(生自由读课文)3、课文有多少个自然段，用手势表示。4、课文中的生字宝宝从文章里跑了出来，你们认识吗?出示词语：(一人读后全班跟读两遍)去掉拼音你们还认识吗?谁愿当当小教师教教大家读。(指明学生读，其他学生跟读2遍咱们一块读读吧。(全班读)5、同学们读的真不错。生字读好了，课文能读
2、懂吗?请同学们端起书用自己喜欢的方式第二遍读课文。你可以选择默读，也可以读出声音来，边读边考虑：课文主要写了什么?(生自由读课文)6、谁来说说课文围绕风筝介绍了那些事情?(生汇报)师相机板书：做风筝放风筝找风筝7、课文有一句话其实已经告诉了我们答案，你们找到了吗?(生汇报课文第一自然段)你真会学习，(课件出示句子)我们一起来读一读吧。(全班读)这句话在文中引领全文，在今后的学习中我们也要学会找这样的句子，咱们再来读一读吧。8、的快乐是怎样的快乐?(生自由说，如：非常的快乐、无比的快乐、特别的快乐、非常的快乐)说的真好，咱们一块到文中去感受这种的快乐吧。9、放风筝在课文中的第几自然段?(2)师板
3、书：2请同学们自由地读读课文，一边读一边想一边划一划，你从哪些词句当中感受到了孩子们非常的快乐?(学生读)字里行间，你感受到了吗?孩子们的心情怎么样?(快乐)书上有个词，表达了孩子们的这种心情，你们找到了吗?(快活)文中哪些句子让你感受到了这种快活?(生汇报)课件出示句子：我们仍然很快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。(出示词卡“仍然”请同学读一读这个词)“仍然”还可以怎么说?(仍旧、仍然、还是)你可以用他说一句话吗?孩子们给他取了个名字叫?(幸福鸟)为什么称他为幸福鸟呢?(因为孩子们的心情很快乐)是呀，让我们读出这种快乐，谁愿意来读一读。(指明读)从你的朗读中，我体会到了孩子们
4、是多么的快乐。大家来读一读吧。10、还有谁找到了可以表现孩子们快乐的句子，谁来读?(生汇报)课件出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。出示词卡：憧憬请同学们读一读这个词，憧憬是什么意思?清同学们把词典拿出来，咱们来查一查。(生，汇报)学会用工具书理解词语的意思是最有效的一种学习方法，希望同学们今后要经常使用。想象一下：假设你就是放风筝的孩子，你的内心向往什么?(风筝飞得很高)你能读出这种向往，这种快乐吗?孩子们的快乐就是明明白白的，看看做风筝的材料是什么?谁来读一读第二自然段的第一句话。(指明读)这句话中你有什么不懂的?是呀，几根细苇，几张简简单单的白纸就带来了的快乐。请同学们把这种快
5、乐放入文中。自由地在下面练读第二自然段。(生练读)谁愿意来读一读。(指明读)你的快乐感染了我，相信同学们也被感染了，咱们一起来读一读。11、同学们读的真不错，我们来回忆一下刚刚我们是怎样学习第二自然段的。(生汇报)课件出示：1、自读课文;2、勾画【关键词】：p 】：句，体会心情;3、在读课文，读出这种心情。12、让我们带着这种方法继续学习课文第三自然段，一边考虑，一边勾画出表现孩子们心情的词和拒。(学生自读课文5分钟)13、孩子们的心情怎样?(快乐)哪些词句表现了孩子们这种快乐的心情?找到了吗?谁愿意来读一读。出示课件：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。出示
6、词卡：翩翩飞舞请同学们读一读这个词，还有什么东西翩翩飞舞?(树叶、雪花、蝴蝶)在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞。出示词卡：快活的喊叫，请同学们再来读一读这个词假设你就是书中的孩子，你会喊什么?叫什么?(生自由说)一个喊一个叫，叫出了孩子们内心的什么?(快乐)是呀，让我们捧起书，读出这种快乐吧(全班读)三年级语文风筝教案2教材简析本文是三年级上册第三单元的一篇精读课文，课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝
7、时的伤心;同时还表达了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。教学目的1.会认5个生字，会写12个生字。理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。2.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。3.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学重点：感受孩子们做、放、找风筝时的不同感情。教学难点：领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学策略：诵读感悟法，读写结合法教学准备：多媒体
8、课件学生准备：(一)放一次风筝。(二)搜集风筝的资料。课时安排：二课时第一课时【主要目的要求】1.会认5个生字，会写12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。3.理解课文内容，感受孩子们做风筝时的快乐。【教学过程预设】师生交流：秋天中最喜欢的活动。师：凉风飕飕，吹走了炎热的夏天，送来了凉爽的秋天，秋天天高云淡，风清气爽，这么美丽的秋天里，的活动是什么?昨天我们也放了一次风筝，你能用一两句话来说说我们放风筝的情景吗?(结合学生汇报播放学生放风筝时的相片)引出课题，板书课题。师：放风筝可真是一项快乐的活动，同学们知道吗?在中国，风筝可已有两千年的历史了，还记得吗?二年级学过
9、的古诗村居中从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”就知道古时候的孩子喜欢放风筝。风筝在中国有这么悠久的历史，你搜集到有关风筝的哪些资料?从哪搜集到的?交流课前搜集关于风筝的资料。导入课文。师：同学们昨天我们放风筝，很多都放不高，教师认识一群孩子他们可喜欢放风筝了，而且放风筝的本领可高了，想认识吗，好，我们一起走进第十课风筝，认识这群喜欢放风筝的高手。初读，初领快乐(一)自读课文，要求：1.边读边标出有几个自然段，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，不懂的字可以通过拼音或读学习。(二)学习生词。(三)再读课文，归纳主要内容，理清脉络。师：请同学快速读课文，想象课文围绕“风筝”讲了哪几个情
10、景?哪些自然段写了做风筝的情景?哪些自然段写了放风筝的情景?哪些自然段写了找风筝的情景?品读，感受憧憬(一)学习第一自然段，理解总起段的作用。(二)自读课文第二自然段，考虑：我们在做风筝时的心情怎样?边读边想，画出相关的句子。(三)品读做风筝时的句子。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。1.引导联络实际理解词语“精心”。2.引导想象“我们”怎样精心地做着风筝，并相机指导朗读。3.引导走进角色，通过想象：假设让你做风筝，你会做一只怎样的风筝，希望它能怎样?理解词语“憧憬”，并相机指导朗读。(四)品读做好了风筝的句子。1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鸟”的原因。2.理解为什么要把名字写在风筝上面
11、。齐读感悟。四、布置作业，延伸快乐第二课时【主要目的要求】1.理解课文内容，感受孩子们放风筝、找风筝时的不同心情，感受由此带来的快乐。2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。3.纯熟地朗读课文。4.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。【教学过程预设】回忆，重温憧憬复习课文主要讲了哪几个情景?师：同学们，上节课我们趁着秋天在“风筝”中寻找秋天的快乐，还记得课文围绕“风筝”讲了哪几个情景?结合板书我们已经学习了做风筝的部分，你感受到孩子们在做风筝时心情是怎样的?重温孩子们做风筝时的心情。师：孩子们，带着满心的憧憬与希望，精心地把风筝做好了，并给风筝起了名字叫“幸福鸟”。此刻就要去干什
12、么?好如今让我们带着无限的憧憬与希望一起去放飞我们的“幸福鸟”吧，请同学翻开课文第10课，请同学默读课文34自然段，边读边想，我们在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化?用直线划出相关的句子，朗读体会体会。品读，感受快乐(一)品读“放风筝”，放飞快乐1.默读课文34自然段，考虑：“我们”在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化?用直线划出相关的句子，朗读体会体会。2.学生汇报，相机品读以下句子。句子(1)一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活
13、地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里的人看见了，说：“放得这么高!”引导学生通过朗读领悟抓住动作将活动写生动的方法。引导学生抓住动作和“飞快”等【关键词】：p 】：语重读突出放风筝时动作的紧凑与连接与心情的紧张、兴奋。小组合作边做动作边有感情地朗读。句子(2)从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越来越小，似乎飞到了云彩上。引导想象，体会幸福鸟越飞越高时孩子们的快乐。教师引导反复朗读，体会快乐。导语：孩子，我们的风筝越飞越高，已经高过小鸟了，我们冲动不已，所以，学生读句子如今风筝已经高过飞机了，我们无比兴奋与幸福，所以，学生读句子风筝已经比云彩还高了，我们的兴奋与幸福高涨到
14、极点，所以，学生读句子师：可是意想不到的事情发生了，突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。这时候，我们的心情怎样，谁来读读相关的句子。句子(3)我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了影。师：可是意想不到的事情发生了，突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。这时候，我们的心情怎样，谁来读读相关的句子。引导学生通过联络上下文或利用工具书理解“大惊失色”。创设情景理解“千呼万唤”的意思。师：风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。我们大惊失色，这时候，你就是孩子们，你会怎样叫?所以我们这么多小伙伴们一起不知喊了多少声，
15、叫多少次，这就叫“千呼万唤”。指导朗读。(二)品读“找风筝”，寻找憧憬1.自读第58自然段，划出在找风筝时表现孩子心情的句子。师：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，我们亲手做的，充满着我们的憧憬与希望的风筝，你们甘心吗?想怎么做?自读第58自然段，划出在找风筝时表现孩子心情的句子，朗读体会。2.汇报，根据学生答复相机指导品读以下句子。句子(4)我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。指导理解：为什么为了一只什么都不想的风筝就哭了?创设情景理解词语“垂头丧气”。师：在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。此刻你就是文中的孩子，你会怎样表现?(结合学生表情与体会理解“垂头丧气”)3.齐读最后一个自然段。三、总结，绘写快乐。(一)教师总结，归纳写法：如今风筝能否找到，我们无从知道，但我们知道这过程中，孩子们找到了快乐、憧憬、希望、幸福与快乐的童年。如今我们回头看看整篇课文，课文一开始就开门见山地告诉我们做风筝、放风筝是我们孩子的乐趣，然后按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序写，构造明晰，我们一读就知道文章写了写什么内容了。那么在做风筝、放风筝、
