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1、只要努力，就有收获序曲又到红五月了，这是一个学生展示才能的日子，也是对班级凝聚力考验的月份。看着班上那些好动的孩子；想起去年的童谣比赛训练时的艰难，我心里真有点沉甸甸的。怎么办呢？光靠说教、要求是行不通的，他们是一群活生生、有思想的孩子。孩子并不被动地接受成人的教育，而是主动地、有选择地接受成人的教育。他从自己的已有经验和心理水平出发，考虑成人提出的要求。符合自己需要的就接受，不符合自己需要的就拒绝。得想办法让他们自己动起来，从思想上重视本次集体活动。于是，我翻出去年班级比赛时的照片和录像让他们观看，找找谁表现好；再看看一年前自己在台上的表现，说说观后的感受。起初教室一片吵闹，大家一边观看，一
2、边指点、议论。渐渐地，吵闹的教室变得安静了，他们在用心观看、静心反思，几位好动的孩子慢慢低下了头或下意识地捂上了自己的小嘴巴看着这样的场景，我没让大家交流观后的感受，只对他们说：“看到了吗？你们在台上的一举一动，台下的评委、观众看得清清楚楚。你是集体的一份子，你的任何一个不协调的举动都会影响整个集体。我们去年是第五名，不是整体都差，而是一部分同学不重视这次比赛，自我约束能力太差，影响了整个集体。大家想想这次自己准备怎么做？老师要看你们的行动！”训练开始训练了，同学们用行动告诉我对本次比赛的重视，只两天时间他们就背熟了童谣。在指导诵读时，他们急于表现，我刚一开口范读，他们就拖着长音接了上来。为了
3、不打击学生的积极性，我没有批评他们，找了几位有特点的同学诵读，让他们自己感受其中的差异：王培烨朗诵有感情，注意了停顿、节奏；王浩一、刘源哲虽说声音宏亮，但拉着长音，几首儿歌一个调。通过对比，他们找到了差异，明白“听”的重要性，要想说好、要想读好，必须学会虚心倾听。接下来我再示范时，同学们重视了倾听与模仿，朗读指导顺利进行。在训练动作、表情时，我先找出往年童谣比赛优秀的节目让他们观看，欣赏儿歌童谣的韵味，感受台上同学的投入与热情。接着，我让他们按去年的队形站好，开始排练动作，告诉他们：“队形只是暂定，我会根据你们的表现随时调整，表情可爱，动作准确的孩子站中间，好动或面无表情的站边上。”这样的奖惩
4、制度一公布，孩子们那好表现的天性马上就展示出来了，一个个站得笔直，用心去学习每一个动作。但是自我约束力差的孩子还是存在，我及时表扬表现好的、有进步的孩子，增强他们的自我约束能力，同时也在不断用调整位置的方法进行奖励与惩罚。心理学告诉我们:每个人都有渴望被别人认可的心理，希望自己成为众口称赞的具有良好信誉的人。这种直观地奖惩既能起到表扬先进的作用，又能达到警醒落后的目的，使其内化为要求进步的动力，达到自我提高的效果。几天训练下来，好动的崔嘉烁、车乐涵、余子涵、王瑞坤、吕佳翔、刘梓博等同学竟然能静下来、专注地完成每一遍的排练，而且动作到位，表情可爱。他们转变也极大地激发了其他同学，大家的训练热情高
5、涨。很快，我就按高矮个重新排位，让他们找到自己在班级中应有的位置。孩子们的进步得到了肯定，主动参与意识明显增强。周三的早晨训练了一个早自习和一节语文课，下午气温闷热，我准备上一节语文课后，队会课再排练。当我走进教室时，学生们已经自发地拉好桌椅，站好队形等着再一次的训练。我笑着问他们：“你们不累吗？今天这么热，下午就练一节课吧。”同学们齐声回答：“不累！”开始央求练儿歌。看着孩子们劲头十足，我只好改变计划。训练结束，我问同学们：“知道你们为什么感觉不到累吗？是因为你们愿意做。当你愿意做一件事时，你们就不觉得累；当你不愿意做一件事时，你们就觉得累。所以，老师希望你们今后愿意学习、主动学习，不要被人
6、逼着学，你就不累了。试试吧！”一部分学生若有所思地点点头。在阶梯教室彩排时，同学们看着偌大的教室，目光不知往哪聚焦，因为平时训练时，黑板中央总有一个“笑脸”看着他们。我指了指教室最后面的窗户，说：“你们往那儿看！一定要微笑。”随口加了一句“你们微笑着看那扇窗户，说不定会产生奇迹。”巨家炜接嘴问：“奇迹，啥奇迹？”我笑笑说：“第一名呀！”许多孩子认真了，他们盼望“奇迹”的出现。比赛比赛那天中午，全班同学没人迟到，没人穿错服装，没人不带道具，没人不化妆。有几个忘戴红领巾的同学刚进教室就被大家发现，又羞又怕不知如何是好。教室里帮忙补妆的几位家长忙得不亦乐乎，笑着说：“这些小家伙，可真臭美。”是呀，好
7、多孩子家长在家化的妆挺好，来了看有阿姨补妆，还要给自己再补补。我知道，这是孩子们鼓足了劲，要把最好的一面展示给大家。在台上同学们屏息凝视、面带微笑，候场的五、六分钟时间，台下同学进场、落座，没有影响他们；表演时，他们感情投入、节奏平稳、动作统一，电脑随机蹦出的背景音乐，没有影响他们，他们始终保持最佳的表演姿态。尾声比赛结束，有许多同学遗憾、难过，也有个别学生嘀咕：“他们班都有人掉花，有人动作都做错了”我先肯定同学们这次的表现：“我们去年是第5名，今年是第3名，我们进步了，这就是你们的成绩；大家这次训练认真，表演投入，出乎老师的意料，这也是你们的成绩；比赛时能把自己最好的一面展示给评委和观众，这
8、更是你们的成绩。你们今天的表现棒极了！”接着，我让他们静心想想：获一等奖的两个班级是不是儿歌内容比我们班多，动作难度大？同学们点点头，我问：“如果我们的难度加大，你们能保证自己做的就比他们好？我们要学会欣赏别人，这样才能使自己越来越优秀！记住：只要努力，就有收获。名次是其次的，重在参与的过程。老师更希望你们能把这种认真劲用在学习上，那么你们的学习会越来越好。”是呀，活动已经结束，但参与活动的经历才是学生最大的收获！周末，我让孩子们围绕这次童谣比赛写篇日记，可以写比赛，可以写训练，还可以写收获。很多同学都在日记中提到了“只要努力，就有收获。”同学们不仅从活动过程中深刻感受到了，而且付诸了行动：现在课堂上专注听讲的同学们越来越多了，学习的主动性明显增强了。正如苏霍姆林斯基说的“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。”通过本次活动，我们师生间的感情又近了一步。
