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1、四年级潜能生转化教学工作总结四年级潜能生转化教学工作总结四年级潜能生转化教学工作总结1 所谓差生也就是潜能生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生那么相反。而介于优生和差生之间的那么为中等生。由于潜能生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反响，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是潜能生更差。而不容无视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的根本任务就是对少年儿童进展身心全面开展的根底性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一开展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与开展，全面地
2、打根底的教育。素质教育主要的标志是：老师是否面向全体学生，是否进展全面开展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中潜能生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在本质性地进展素质教育。应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向潜能生。大量事实说明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的潜能生，不一定明天还是潜能生，更何况所谓优生与潜能生的评判标准本身就有局限性和片面性。比方许多在校的优生，在社会理论中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的潜能生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持面向全体，特别是面向中潜能生才是切实在实的素质教育。不是有人曾说：假如孩子天
3、生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么根底的素质教育呢？因此对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜欢，变无视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。寻找一下潜能生的原因排除_儿童，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过不白之冤产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。我认为，厚爱潜能生，首先应有辨证的观点：一、一分为二的观点对待潜能生。应该说任何学生都会同时
4、存在优点即积极因素和缺点消极因素两方面，对优生的优点是显而易见的，对潜能生那么易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。二、用开展的观点看学生。应当纵向地看到：潜能生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。三、因势利导，化消极因素为积极因素。帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克制缺点。其次应有平常的心态：潜能生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中潜能生时应该具有自我调控的才能。厚爱潜能生，就是真正做到以情动人：首先做到真诚二字，即老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生
5、发现有假，那么老师所做的一切都会被看作是在演戏，因为他们更缺少区分才能。他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到承受，即能感受潜能生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中潜能生，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。假如在中潜能生身上做到真诚对他们，好心理解他们，快乐地承受他们，一定会促进潜能生的进步和开展。正所谓外因通过内因起作用，教育者对潜能生的厚爱定会使他们实现向自我学习、自我管理的转变。四年级潜能生转化教学工作总结2 苏霍姆林斯基曾感慨：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的
6、是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，安康成长。潜能生是指那些品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。其形成的根复杂，就好似一个患了严重疾病的病人，病去如抽丝，决不是轻易就能铲除的。每位班主任在工作中，都会遇到潜能生。潜能生虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来很多费事。他们的后进展为不仅对本人进步不利，而且常常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因此对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任
7、重要而艰巨的.任务。那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？我们学校做了以下几点尝试：、在教育转化工作中尊重潜能生的人格。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，老师应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出老师的偏狭和_。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒老师的一句话：在你的教鞭下有瓦特，在
8、你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。2、在教育转化工作中对潜能生充满爱心。陶行知先生曾说过：谁不爱学生，谁就不能教育好学生。苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以朋友和志同道合者那样的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,老师晓之以理，动之以情，进步潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育理论告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，老师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
9、当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。3、在教育转化工作中树立他们转化的信心。歌德有这样一句名言：你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了声誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。因此，使潜能生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。老师要花功夫、下力气帮助他们改良学习方法，进步学习效率，在潜能生通过努力获得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目的。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些合适他们干的工作，更可以让一些获得进步的潜能生介绍经历，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，老师不能只是恨铁
10、不成钢，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。4、在教育转化工作中赏识潜能生的优点。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：人性最深入的原那么就是希望别人对自己加以赏识。他还发现，一个没有受过鼓励的人仅能发挥其才能的20%-30%，而当他受到鼓励后，其才能可以发挥80%-90%。可见，在转化潜能生工作中，表扬鼓励的运用也极为重要。古人云：教也者，长善而救其失才也。潜能生虽然有很多缺乏之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比方学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要擅长捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：表扬学生微小的
11、进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。作为班主任，及时肯定表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。5、在教育转化工作中激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境气氛；要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进展表扬；要设计相宜的课堂练习。使潜能生在课堂上有饭吃，有事做，有向更高目的奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性；此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目的，培养他们的成功感。我们清醒地认识转化潜能生的工作
12、不能一帆风顺，而要满腔热情地、冷静地、客观地分析p 原因，反复抓、抓反复，要有锲而不舍的精神。转化潜能生是一项困难而艰巨的工作。我校通过“师生”结对活动，在“潜能生”转化工作上获得了一定的成绩。四年级潜能生转化教学工作总结3 由于潜能生的种种表现欠佳，导致他们不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。教育者如何对待后进生问题，后进生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在本质性地进展素质教育。作为一名长期工作在一线的老师，在转化后进生工作过程中，必需要有方案、有步骤、有措施地落实转化后进生的工作。现将一学期来的工作总结如下：一、树立信心、明确目的、打好根底潜能生不是天生的。他们中有
13、的是受不良社会风气的影响；有的是家庭情况，不正常的家庭教育造成的；有的是身心开展中各种消极因素恶性膨胀的结果。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。另外他们的自信心明显缺乏，总是认为自己天生就是笨，这样导致了他们的成绩偏向。针对这种情况，我经常利用课外时间找家长谈心、对学生进展个别谈心辅导等方式，给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并帮助他们确定自己的近期目的和远期目的，进步学习成绩，学习有了目的，同时树立了信心，学习成绩自然会进步。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进展耐心地教育，使他们感到来自老师的保护与关心，
14、从而逐步改正错误和缺点。对待那些特困生，我一直本着理解的原那么，摸清其困难的原因，想方法接触他的同学和交往的朋友，还采用通 、家访等多种形式与家长联络，从侧面理解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理开展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的根底。二、培养学生兴趣，感受进步乐趣作为老师要擅长发现学生感兴趣的东西，并做适当的引导，使学生的兴趣渐渐转移到相关科目来，同时让他受到同学们的关注，使其感受到学习的乐趣。差生对自己的行为缺乏自制力和约束力，想甩掉“后进生”的帽子，将学生成绩搞上去，但常感到力不从心，失败过多更缺乏自信。基于这些情况，我们面向全体学生，用发自内心的真挚的情感去关
15、心、保护每一们学生。无论哪一层面的学生，让他们感受到老师在关注他们，从而增强学习自信心。对于后进生，鉴于他们长期以来心理处于被压抑状态，老师需要不断地向他们传递“你有才能”“你能获得进步”等信息，注意到他们的每一点进步，鼓励他们每一个细微的成功，从而帮助他们建立起自信心。三、认真做好补差，从点滴开场平时在提问时，我一般把难度较大的深层理解题让成绩好的学生答复，比拟容易的表层理解题让中潜能生来答复，帮助学生树立学好化学的“心理优势”。每天多给他们做点根底题，平时做了的练习他们不懂再给他们重做，不懂的地方耐心地再讲解。因为后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。而他们的优点和长处，只不太明显和
16、突出，时常被大家无视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克制消极因素。我平时特别注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克制一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。转化潜能生是一项困难而艰巨的工作。虽然通过“师生”结对和“生生”互助活动，在“潜能生”转化工作上获得了明显的成绩。但是，我清醒地认识转化潜能生的工作是一项任重道远的活动，我将以满腔的热情、冷静的态度、客观的认识面对每一位有困难的孩子，分析p 原因，反复抓、抓反复，用锲而不舍的精神帮助他们。苏霍姆林斯基曾感慨：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生
