新苏教版三年级数学下册教案

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1、新苏教版三年级数学下册教案 使学生理解有关时间单位年、月、日的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识,能够初步判断某一年是平年还是闰年。一起看看新苏教版三年级数学下册教案!欢迎查阅！ 新苏教版三年级数学下册教案1 一、教学内容 人教社教科书第六册81-8页的内容。 二、教学目的 1、使学生理解有关时间单位年、月、日的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识,能够初步判断某一年是平年还是闰年。 、引导学生进行收集处理信息,观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力,培养学生的创新意识。 3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系,培养学生珍惜时间的好品质。 三、教学重

2、难点 闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆 四、教学准备 1、教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份 、学生课前收集不同年的年历、学具盒 五、教学过程 (一）谜语导入 同学们,老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜（教师展示课件：有个宝贝真希奇,身穿三百多件衣，每天都要脱一件,等到年底剩张皮),学生猜出是：日历。指名说说日历有什么作用呢 师：日历给我们带来了很多方便,今天我们就来研究它。(揭示课题) (二）探究新知 1、大月、小月的认识 （)师：(出示2_(请自填)年的年历）同学们从这张年历上可以得到哪些信息说出自己最喜欢的日子(学生回答)课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手

3、中的年历，填出每个月的天数。(学生填表） (2)请3名学生拿上来展示，并说出每个月的天数。师：从你们的表中可以看出各月天数有哪几种情况（学生回答,师板书：31天、30天、8天、9天) (3）师:(展示课件)我也收集了近十年的每月的天数,请同学们观察老师的统计表，你发现些什么(小组讨论，把讨论的情况写在纸上) (4)小组代表发言 （5）（教师引导学生小结)展示概念课件：大小月概念(一个月1天叫大月,一个月有0天叫小月)。 (6)小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月 2、闰年、平年认识 （1)师：同学们，大小月中怎么没有2月呢请同学们观察,老师给出的19950_(请自填)近十年2月

4、是多少天(28天、29天)你们能发现什么规律吗 (）猜测:194年、1993年、20_(请自填）年、0_(请自填)年的#9；2月有多少天 （课件展示万年历进行验正) ()教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。 师：判断一年是平年还是闰年,主要是看哪一个月的天数呢(2月) (4)质疑：刚才我们知道了2月的天数在四年里有年是28天，年是29天,这又是怎么回事呢师：同学们随便说出几个年份,让老师说出这年是平年还是闰年,并说出月是多少天。 ()师:同学们想知道老师是怎么判断的吗讲解求闰年的方法(教师展示课件)。 反馈练习：给出4年、年、1999年、2_（请自填)年年份让学生分小组判断是平年

5、还是闰年,并说说这几年发生了什么事情(对学生进行品德教育) （6)师：同学们会判断平闰年了,但知道闰年、平年是怎么来的呢（教师展示课件讲解平闰年的来历) (7）师:我们知道了闰年、平年的来历，那么一般多少年闰一年呢(年)为什么又有四年一闰，百年不闰，四百年又闰。的说法呢（展示课件说明） 3、大小月的记忆方法 （1)师:怎样熟记大月、小月呢请同学们伸出你们的左手并握成拳头。师展示课件：拳头记忆法。 (2)速记儿歌法 一三五七八十腊,三十一天总不差,四六九十一三十天,闰年二是二十九,平年二月二十八qot;(老师对腊字说明，请学生齐念） (三)形成应用 同学们，刚才我们学习了解了大月、小月、闰年、平

6、年的知识，现在老师要考考大家,看大家理解没有,我们来做小游戏好吗 、拖水果(判断大小月） 利用课件展示，请同学们完成。 2、做做小侦探(一个罪犯经过整容，拿着一张1979年2月29日的边境通行证准备出关,可还是被警察一眼识破，这是为什么） 3、判断平年闰年,让学生到电脑前输入不同年二月的天数。 4、（分组讨论完成)小星的故事(小星在外婆家连续住了62天，刚好是两个月,是哪两个月呢如果是61天呢6天呢59天呢) (四)实践操作 教师给出2_（请自填)年一月日历，请学生利用学具制作一张0_(请自填)年二月的日历,全班交流。 （五)情感激励,总结评价 同学们,通过大家的共同参与，你认为各位小朋友学习

7、得怎么样,哪位同学最棒你将给他几颗星呢请你评一评 (六)板书设计（略) 新苏教版三年级数学下册教案2 教学内容：第页“毫米的认识”，练一练,练习十五第1-4题。 教学目标： 1、使学生认识长度单位毫米,建立1毫米实际长度的概念,知道厘米=10毫米。 2、使学生能用毫米作单位量物体或线段的长度,以及用毫米作单位画线段。 教学重、难点：用综合法思路分析应用题。 教学具准备:每人准备直尺一把或三角板一块 教学过程: 一、复习旧知 1、复习学过的长度单位 提问：我们已经学过的长度单位有哪些 让学生口答。 2、提问：它们之间的关系是怎样的 1米=（)分米 分米()厘米 1米()厘米 下面请同学们用尺量一

8、量数学书的厚度是多少 学生动手得出结论(不足1厘米) 3、引入新课 我们要量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时,可以用一个新的比厘米还要小的长度单位，这就是我们今天要学习的毫米。 (板书课题：毫米的认识) 二、教学新课 1、指出直尺上的厘米刻度 让学生在直尺上找到1厘米的刻度线，并且用拇指和食指示范出1厘米的长度。 、认识毫米 ()提问:在这1厘米中间还有没有刻度线它们之间的一小格所表示的长度是多少呢 学生回答(1毫米) (2)请同学们再看一看，直尺上表示的1毫米有多长 闭上眼睛想一想,1毫米的长度是多少。 用手指比划一下，毫米有多长。 3、认识1厘米10毫米 (1)1厘米是这么长，1

9、毫米是这么长，(教师比划）,你们知道1厘米和1毫米之间存在着怎样的关系呢 我们借助直尺来看一看。 1厘米是几毫米我们只要数一数1厘米里面有几小格，那么它就等于几毫米。 请同学们拿着铅笔，用铅笔尖指着尺上的小格数一数，看看厘米等于几毫米。 （学生数,然后回答） （教师领读一遍) 教师板书：1厘米=10毫米 总结：到现在为止我们认识了一个新的长度单位毫米,知道了毫米是比厘米还要小的长度单位,厘米=1毫米。 4、教学例1 (）教学例1 a、请同学们拿出一根自动铅笔的笔芯，平放在课桌上。 b、要求大家用尺量一量这根笔芯的长是多少毫米，然后告诉老师。 (要求把0刻度线对准笔芯左端，看右端对准多少毫米的刻

10、度。教师巡视辅导) 请同学们看一看课本第7页的例1，你的量法和书上的一样吗 数一数课本上笔芯的长度是多少毫米,并填在书上。 5、画线段 （指导画线段的方法:先画什么用直尺上的0刻度对准这一点要画多长就画到多少毫米为止,最后还要注意什么)教师示范。 请同学在练习本上画一条4毫米的长的线段。 让同桌互相量一量，看看画的是不是2毫米长的线段。 小结:用毫米作单位量物体和画线段，都要把直尺的哪一刻度对准左边端点，然后看哪边的刻度确定长度 三、巩固练习 1、完成“练一练”第1题 请同学们拿出一枚1分硬币，量一量看看它的厚度是多少 2、完成“练一练”第题 请同学们看看图上的花边和回形针各是多长，把结果填在

11、括号内。 、做“练习十五”第题 请同学们量一量数学书的厚度。 、完成“练习十五”第题 让学生先量然后提问回答。 5、做“练习十五”第3题 分2人小组讨论,得出结果然后指名回答。 四.课堂小结 这节课我们学习了一个新的长度单位,（毫米)。一毫米有多长请大家用手比划一下。1厘米等于多少毫米用毫米作单位量长度或者画线段要怎样做 五、作业 练习十五第4题。 新苏教版三年级数学下册教案3 一、教学内容 1、四边形、平行四边形的认识 2、周长的概念,长方形、正方形的周长计算 3、长度的估计 二、教学目标 1、使学生认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。 2、使学生了解周长的概

12、念，会计算长方形、正方形的周长。 3、通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。 三、编排特点 1、从日常生活中引入几何概念,使学生在熟悉的情境中学习几何知识。 利用校园的情境认识四边形和平行四边形。利用学生熟悉的事物(树叶、教科书、小国旗、钟面）来认识和计算周长。 、利用活动巩固对几何概念的认识。 教材中设计了各种形式的活动：涂色、分类、拉一拉平行四边形、在钉子板上围平行四边形、在方格纸上画平行四边形、用长方形纸剪平行四边形、用七巧板拼图、实际测量一个物体的周长,等等。这也是由几何知识的直观操作性决定的。 3、周长的概念更强调从一般性的角度引入,体现知识的形成过程。 从任意图形（包括不规则

13、图形)入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长的思维定势。此外，通过对一般图形周长求法的探索，使学生经历长、正方形周长求法的知识形成过程。 四、具体编排 (一）四边形和平行四边形的认识 1、主题图 提供了一个校园的场景,图中有很多几何图形，其中包括很多四边形,如学校大门的推拉门上有平行四边形,人行道上有长方形、正方形、平行四边形、菱形,篮球场是一个长方形、篮板是一个长方形，篮板上有一个长方形的框、羽毛球场地上有很多长方形、足球门上有长方形、梯形，远处教学楼的楼梯上有平行四边形、窗户是长方形的。教学时，要让学生充分进行观察。有些名词,如平行四边形、梯形、菱形虽然没学过,但如果学生有这方面的知识,教师要给予肯定。通过观察主题图,可以看到生活中有各种四边形。 、例1(认识四边形) 让学生把自己认为是四边形的图形涂上颜色,从而让学生通过讨论,找出四边形的特征：有四条直的边和四个角。由于学生已经有了认识长、正方形的基础，可以利用长、正方形的边和角的特征归纳四边形的特征。这也是合情推理(归纳）的一种体现。 可能有的学生一开始认为第三行第二个图形也是四边形,认识了四边形的这两个特征以后,就能正确地判断了。 通过本例,学生对小学阶段