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1、附件1-5第一届鹤城区中小学青年教师教学竞赛教学片段设计表学校 组别 高中组 科目 语文 教学片段标题：装在套子里的人别里科夫形象赏析学情分析:这篇课文是人教版高中语文必修五的第一单元第二课的课文，属于小说体裁。高二学生已经学过了祝福等小说，有了一定的赏析小说的能力，所以本课对于学生来说不算难。于是教授本课目的便是引导学生复习塑造人物性格形象的方法。教学目标：学习通过典型语言和典型特征刻画人物形象教学重难点：学习通过典型语言和典型特征刻画人物形象授课：XXX教学过程：导入:小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情感的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的
2、形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次沉重的思考，今天，就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的装在套子里的人，再来结识一位特殊的人物别里科夫（板书课题）。一、初读：课前布置，课堂验收。1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握2、检查基础知识落实3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。”同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫有那些怪异的行为呢？你能用自己的语言给大家描述出来吗？生1：别里科夫是一个大白天打着雨伞，穿着大衣，带着手套，穿着雨靴与常人不一样的人。生2：走路低着头，猫着要，把脸藏在衣领里，恍恍惚惚的一个人。4、同学们对别里科夫描述得非
3、常生动形象，那么根据你的描述和理解，别里科夫具有怎样的典型性格？为表现这些性格作者在文中突出运用了那些写人的方法呢？授课：XXX归结：生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物生：语言、肖像。二、解读小说中典型人物均有典型的语言。例如： “我真傻，真的”（ 祥林嫂）“我们先前比你阔的多啦!你算是什么东西!”（ 阿Q）“多乎哉，不多也”（ 孔乙己）“生存还是毁灭” （哈母雷特）这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么？他在不同场合重复的这些语言，表现了他怎样的心理？（学生默读文本，标划，思考）学生归结：生：“千万别闹出什么乱子”这句话应该怎样读呢？谁来试试。为什么要这样读呢？
4、授课：XXX（生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物）读出来别里科夫的心理了吗？为什么没有读出来呢？（反复品读指名仿读师生评读。体会人物心理）三、品读1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。例如，鲁迅药中突出描写了华老栓的手，“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他”通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂心理；在祝福中多次刻画祥林嫂的眼睛，通过对“眼睛”的传神刻画，充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运；那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么？（浏览课文）学生浏览文本思考后归结：脸色2、小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科夫心理变化的是哪几次？在脸色变幻中揭示了别里科夫怎样的心理变化？学生讨论后
5、归结：漫画事件：“我们动身了，他脸色发青，比乌云还要阴沉。”（脸色发青）骑车事件：“他俩走远，不见。别里科夫脸色从发青变成发白。”（脸色发白授课：XXX） 冲突事件：“别里科夫脸色苍白，站起来。”（脸色苍白） 可见，别里科夫畏惧新事物的程度逐渐加深3、那么能不能把对别里科夫“脸”的刻画换成对他“眼睛”的刻画？（小组讨论，合作探究，交流答案，体现多元解读）学生：生：不能。眼睛是心灵的窗户，他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。生：能。由别里科夫性格决定，他的眼神也应是胆怯，多疑，呆滞，无神可从这些角度描写。（学生言之有理，教师予以肯定，然后表达教师个人见解）4、别里科夫在华连卡的笑声中倒下了，别里科夫的死是他杀还是自杀？你怎样看待别里科夫的死？生：既是受害者又是害人者。生：专制制度毒害了他，他又是专制制度的维护者。小结：别里科夫这个世界文学史上著名的典型形象，至今还鲜活地存在于人们的印象之中，一定还将永远流传下去。想必定有其深远的现实意义，授课：XXX那么请同学们课后完成这项作业：1、别里科夫的套子有哪些？2、他的那些套子能给我们带来什么启示呢？板书设计：装在套子里的人契诃夫 语言“千万别闹出什么乱子”别里科夫 怪 脸色：发青、发白、苍白 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!） 授课：XXX
