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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式新授教 师汪静单 位湖滨路小学课题名称 15凡卡 学情分析凡卡是一篇外国优秀的短篇小说，主人公凡卡是和学生同龄的一个命运悲苦的孩子，他的不幸命运容易引起学生的同情，达到感情上的共鸣。所以，学生对课文内容比较感兴趣。但是，当时的社会背景和学生生活的时代相去甚远，对学生理解课文可能会产生障碍。教学目标教学目标1会写15个生字。能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛
2、苦的心情。3揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。教学重点：通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。教学难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。教学过程 第一课时课前预习1、 预习课文，完成“基础达标”。2、 了解作者。一、创设情境 明确目标板书课题，齐读。1、 简介作者。2、 介绍凡卡的写作背景。二、二人对学 预习检查，了解课文主要内容。1、 两人小组对读，互相指正，扫除阅读障碍。出示词语，检查认读。出示人名，指导读好人名。凡卡有几个名字？俄罗斯人的姓名书写时，名在前，姓在后，中间用间隔
3、号隔开。“凡卡”是名，“茹科夫”是姓。“凡卡”是“伊凡”的爱称，相当于我国小孩名字前加个“阿”字或“小”字，叫成“阿”或“小”。这种爱称一般只限于在亲人或亲戚之间使用，故凡卡在给爷爷信的末尾署名为“伊凡茹科夫”。2、请一对学生读，评价。3、学生完成“课中训练”的“基础部分”4、互批互查5、每个自然段分别说了什么？想象课文主要写了什么。三、自研自探 群学研讨（一）自研自探1、出示：（1）快速默读全文，用一个词说说你读出了什么？（2）课文中，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。请同学们细细读读课文你感兴趣的部分，找出有关的语句，读读品品
4、，并在旁边做些批注，写写自己的感受。2、学生独学（二）群学研讨 第二课时四、展示评研 点拨归纳一）、感受凡卡的学徒生活。1、文中直接写求爷爷接他回乡下的句子有哪些？快速浏览课文，画出有关句子。汇报。2、我们反复地听到了“亲爱的爷爷”出现了几次？3、反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又出现了多次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说简洁是天才的姊妹。（大屏幕出示）4、同学们，契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？这究竟是为什么呢？让我们走进凡卡的生活。5、课文里有一句直接写出了凡卡的生活，是哪一句？（大屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如” （
5、板书：连狗都不如！）6、连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关的句子找到。读第八自然段。读第十五自然段句子。7、孩子们，我们的理解是否能更深一层，比如这第八自然段。（大屏幕出示第八自然段）8、老师把第八自然段的前面部分分成了三节，为什么？文章从不同的三件事写出了凡卡的生活非常艰辛。9、出示：挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？（1）自学：默读第八自然段，哪个词语触动了你，就把你读出的信息或感受批注在旁边。（2）组内交流：先分享你读出的信息或感受，然后小组选择一处最能触动你们的片段进行深入研读。准备汇报。（3）小组汇报
6、，师随机点拨，指导朗读：抓住“揪、拖、揍、戳”体会。10、连狗都不如的生活还体现在哪里？一点儿面包、稀粥一就师：还有哪些地方给你留下了深刻的印象？11、出示朗读第15自然段：楦头是非常硬的东西，打下去，凡卡一定很痛。 指导朗读。12、读着凡卡蘸着血泪的叙述，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到（大屏幕出示，音乐响起） 凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次 （1）想象写话，老师巡视（2）交流（3）大屏幕出示第八自然段内容，齐读二）揭示“矛盾”师：凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！（大屏幕出示）1亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们
7、村子里去吧！我再也受不住了！2带我离开这儿吧，要不，我就要死了！3亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！4快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。5爱的爷爷，来吧！生1：（朗读第1句）师：凡卡实在太痛苦了，太想回到乡下去啊！第一组同学，我们来帮凡卡求求爷爷。（朗读第2句）师：第二组，我们也来帮帮凡卡吧！（朗读第3句）师：第三组同学们，我们也不能无动于衷啊！（朗读第4句）师：让我们全班同学一起，为凡卡哀求，一起哭喊！（朗读第5句）师：（面对生1）你知道老师为什么请了越来越多的同学来帮你一起求爷爷吗？师：是啊！你在写信，也在回忆着一件件往事。当越来越多的往事浮上心头，你多么想
8、回到爷爷身边啊！此时此刻，你还觉得这些话啰嗦吗？不啰嗦，凡卡实在是太悲惨了！师：是的，文章不是无情物，“情到深处才反复”啊！正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是回到乡下去。师：对，回到乡下去，回到爷爷身边去，回到他唯一的亲人身边去。总之，离开这儿，结束这连狗都不如的生活！ 第三课时三）、感受凡卡“美好”的乡村生活1这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）2快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。3读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困
9、苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）4有感情朗读45自然段。5结合具体语段，说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。6仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜
10、时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。四）、讨论写法的作用1加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。2小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。）五）、自学结尾，体会表达的特点1找找哪些
11、地方是细节描写，说说细节描写的作用。2美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。3讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？六）、回顾全文，进行总结：课文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。七）、拓展阅读契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”
12、。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇公务员之死、胖子与瘦子、变色龙、套中人等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中变色龙、套中人还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读契诃夫短篇小说选。板书设计凡卡（俄契诃夫） 挨打 揪、拖、揍、戳挨饿 一点儿面包、稀粥挨困 一就作业或预习1、完成长江作业。2、阅读契诃夫短篇小说选。自我评价 本教案完整，实用性强，对教材研究较深，主要放手让学生自主探究交流，能很好地提高学生学习兴趣，培养自主阅读能力。组长评议或同行评议（可选多人）： 教案基于新课堂改革理念，有利于学生的发展，教材钻研深入，教案完整。 评议一单位：湖小高语组 姓名：陆军 日期：2014.3
