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1、浅谈农村小学三年级英语学困生的教学内容摘要：众所周知大部分学困生由于因自身学习成绩不好而变得懒惰，变得自卑，其实他们内心也希望得到老师和同学们的表扬、尊重和激励。因此，教师应该尊重、关爱、理解他们，甚至有时要对他们激励，让他们体验到老师还是关心他们的，变得“亲其师而信其道。” 关键词：环境 方法 尊重 关爱 激励 好奇心是儿童的天性，三年级学生同样也具有好奇心，他们对于一种新事物的出现都会产生浓厚的兴趣，而学习英语对于三年级学生来说是一种新语言的学习，刚开始一阶段往往会产生浓厚的兴趣，三年级学生大部分第一次接触英语，所以他们对英语充满了好奇，心情既兴奋又激动，对于第一节课出现的词句也会尽量地模
2、仿。但是随着时间的推移，班级里总会有一部分学生学习英语有点困难，简称学困生。如果教师不及时注意这部分学生的话，随着所授知识的增加，这部分学生的队伍会逐渐的壮大，久而久之，就会影响整个班级的英语学习氛围和英语学习效果。 农村小学的生源主要来自于附近的一些村子，与城里小孩相比会有一定的差距。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查研究，主要可分为以下几个原因： 1、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况三年级的孩子才八、九岁，他们有的汉语拼音还存在着很大的困难，再来个英语，
3、不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育。而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。 3、农村孩子比较胆小，羞
4、于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。4、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。针对这几种类型的学生，在平常教学与生活中，我努力做到以下几点： 一、 教法多样化，激发学困生学
5、英语的兴趣 要注意利用各种教学媒体和教学手段，营造轻松、愉快的课堂氛围，创设良好的英语交际情景，最重要一点是教师要充分考虑小学生身心发展的特点(好奇心,好活动,爱表现,善模仿)，灵活运用多种教学方法，设计有新鲜感的任务型活动，激发学生的学习兴趣。如在练习Do you like? Yes, I do .(No, I dont)句型时，我把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料，让学生想象他们去了餐厅，两人一问一答：Do you like fish ? Yes , I do. I like fish. Do you like juice? NO, I dont.再安排一个学生充当小记者，去采访
6、其他学生都喜欢什么味道的食物，这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好，就这样把每一个学生都调动起来了，参与到课堂活动中来。此外在课堂上做一些角色表演，戴上自己画的头饰，扮演课文中的人物，在同学们面前表演，在扮演的时候可以加上自己的动作，或者已经学过的知识。如果哪组表演的好的话，可以得到一些小奖品。这样学生就非常积极的去背诵课文。这样，也能提高班级里学困生的兴趣，让他们觉得学英语有趣，从而激发学好英语的信心。而且，这样也在班级里创造了一个很好的学习英语的氛围。 二、树立“学困生”学英语的信心。 教师对学生应以尊重、表扬和激励为主，充分调动学生学习的积极性，让他们经
7、常保持学习英语的成就感，这样学生就乐意学英语，学起来就比较轻松，信心十足，难道还愁学不好？ 三、给“学困生”创造浓厚的英语学习氛围.良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习，提高教学效率，从而达到转化学困生的目的，让每一位学生都得到很好的发展。良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语中，产生如鱼得水之感，为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台，提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。那么，如何营造良好的英语学习环境呢？这对农村小学英语学困生的转化非常重要。我是从以下几个方面着手：第一，教室布置做到英语化。农村小学的条件有限，我就自己动手把每一单元的要求掌握的三会或四会的单词制作成卡片，再画上
8、图片，把它贴在教室的墙壁上，这样既美化了教室，又能让学生天天接触到英语，感受到英语，久而久之达到读、写、背的目的。像教室里的物体（门、窗、墙壁、黑板、课桌、椅子、讲桌、电扇、电灯等），都给他贴上一个英语名称，如门上贴的英语名称是Wall，学生每天看到门，就看到了这个单词，门Wall，今天记住了这个单词，明天背住了这个单词，后天就能默写这个单词，天天如此，一学期就在不知不觉中记住了很多的单词，特别是对学困生，减轻了他的课业负担，让英语单词的记忆放在了平时的积累上，效果很好。第二，开展丰富多彩的英语活动。充分利用每天下午的课外活动时间，开展丰富多彩的活动，如学英语歌曲、讲英语故事、做英语小游戏，吸
9、引更多的学生参与到英语活动中来，激发学生对英语的热情，从而达到转化学困生的目的，让每一位学生都得到很好的发展。当然,良好的英语学习氛围不是一朝一夕就能形成的，而是需要一个较为漫长的过程才能形成。 四、把爱生和知生结合起来 学困生因其成绩不大好，难免会产生自卑感，与老师不大亲近，因而，对于这部分学生，教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多表扬，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，打通情感障碍。俗话说：知其然才知其所以然。教师只有了解学生，才能对症下药。而且教师应该“爱”他们，让那些学困生觉得老师是在乎自己的，老师还是喜欢自己的。从而来提高他们学习英语的兴趣。 五、多与家长交流,加强家校互动在农村，学生家
10、长对英语学习的认识，学生的学习态度，学习方式上与教师存在着很大差异。这就需要与学生家长建立协调,融洽的人际关系，要主动向家长介绍小学英语学习目的，学习内容，反映学生学习英语的情况。使家长了解小学英语，了解学生学习英语的状况，配合教师共同教好英语。教师主动与家长联系的同时，还应吸引家长参与教育过程，加强家校互动，英语教师可给学生布置“教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语单词，说英语句子”等家庭作业，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。总而言之，在英语教学过程中，由于学生的差异，出现了一部分在英语学习上有困难的学生，这时
11、，教师就需要帮助这些学生从而调动他们学习的积极性和主动性。但是，如何有效地指导英语学困生是一项长期而艰巨的工作“多一把衡量的尺子，就会多一批人才。”面对这些学生，农村的小学英语教师要克服一切困难，本着“一切为了学生，为了一切的学生”的教学理念，发现他们身上的闪光点，帮助他们走出自卑的阴影，树立学习的信心，激发学习英语的兴趣，走向灿烂的明天。参考文献：1.中华人民共和国教育部.英语课程标准. 北京师范大学出版社，20012.中华人民共和国教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，20023.王坦.合作学习的理念与实施.北京：中国人事出版社，20014英语教学心理学北京教育出版社 5.小学英语教师实用手册浙江大学出版社
