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1、 浅谈语文教学如何指导学生有效积累 内江市东兴区郭北镇中心学校 李秀芬 内容摘要：学习语文不外乎两个方面，一个是外部语言的内化，一个是内部语言的外化。前者即积累，后者即表达。毋庸置疑，得体的表达必须要借助于有效而深厚的积累，故而，积累在语文学习中的作用自古至今都受到重视。“诱-激发兴趣；导-教给方法；展-提供展示机会”这种方法简单适用，能够有效地指导学生进行积累。 关 键 词：语文教学 指导 积累 用童心写童言的习作指导法强调：“无论是书面语言还是书面语言的运用都需要有一些积累。这里所说的书面语言，至少包括规范的词语、句子，有趣的歇后语，形象的比方、名人名言，比较健康的顺口溜以及典故、格言、谚
2、语等。盖房子，必须准备好建筑材料，搭建文章这栋房子理所当然地需要书面语言这一材料的储备。”而我们使用的教科书本身也具有上述内容：1、字词部分，除每课有一定的识字写字量外，还集中在每个单元结束时安排了词语盘点，以分类的方式分别提出了不同的要求。2、很多课文均出自名家名篇，可读性强，语言上更是生动形象。如那片绿绿的爬山虎、秋天的雨、呼风唤雨的世纪让我们充分领略到文字的魅力，充分地享受了由文字构成的盛宴。3、中国的文化精髓得以充分体现：如对联（春联、异读联、回文句）、诗歌、成语故事、农谚、歇后语等等，真是异彩纷呈。既然教材提供了这样多关于积累的素材，作为教者，应如何作好一名舵手，把它们不露痕迹地送到
3、学生那儿呢？我认为，我们可以通过以下途径实现：一、诱-激发兴趣对孩子来说，最好的教育就是老师的言传身教。一名小学老师，要彰显自身魅力并不难，不必诗、词、歌、赋样样精通，只要能让学生佩服就行。说实在的，我不擅长语言文字，但对于课堂中的语言，我总是精益求精。课堂上还经常不失时机地小露一手：如“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”“一二三四五六七 孝弟忠信礼义廉”“踏花归来马蹄香”“旧书不厌百回读 熟读深思子自知” 好多学生悄悄对我说：老师，我最喜欢听你说话。学生的崇拜之情溢于言表，强烈地希望也能像老师一样。积累的积极性就可想而知了。二、导-教给方法兴趣调动了，引导学生有选择地积累也非常重要。这种引
4、导，应该渗透于整个课堂，而且是不露痕迹的。这就要求教师备课时在涉及到积累的地方要花大力气。如那片绿绿的爬山虎作者两次对爬山虎的描写非常形象、生动。这两段文字便是学生积累的好素材，引导学生积累时可以这样进行：为每个句子准备一个比较简单，平实的相关句。让学生比较，哪个句子写得好，从而明白书中的两个句子不仅具体，而且形象地表达了自己当时的心情，隐隐地体会到借景抒情这种描写方法，同时对两段描写留下深刻地印象。秋天的雨一课在词句方面都很有特色，可以这样设计：秋天的大门打开了，哇，多美的景象呀！红红的枫叶，五颜六色的菊花，香甜可口的水果让我们即养眼，又舒心：在对美景的描绘中，你觉得哪些句子你最喜欢，用自己
5、喜欢的符号划出来。兴趣使学生乐意积累，而教师的引导又让学生对文本中积累的内容明朗化了。三、展-提供展示机会这里所讲的展，是指教师为学生提供的展示的机会，让学生享受到成功的喜悦，保证积累兴趣能够持久。农村学校受条件限制，学生的展示机会虽然有一定的局限，但同样可以丰富多彩，活泼生动。在我们班教室内，一个个别具一格的园地非常引人注目。“小小诗人就是我”“我的作文发表了”“童话乐园”等展示的是学生的各类作品；“一语惊人栏”为更多的同学提供了机会，里面收集到不少让人欣喜的东西。“与黎明共舞”学生把摘录的优美词句、选出的优美篇章和自己的创作用富有感染力的声音进行表达，创造了太多的美丽和感动。另外，我还利用互联网的便捷为学生开辟了一席之地，把开展活动的情况，学生的表现以及好作品上传到我们班的乐园里，真实地记录着他们毛毛虫化蝶的足迹。学生经过日积月累，把一些东西内化之后能够达到“熟读唐诗三百诗，不会作诗也会吟诗”的境界，如见到池塘便可以借用到“水面平静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”；感受到微风拂面便可以立即联想到“吹面不寒杨柳风”积累，让学生的表达有“米”可炊；积累，让学生的表达丰富生动，充满灵气！参考书目：1、2011年19期教师，如何指导学生积累语言；2、2011年04期中学教学参考，找到医治作文病症的药引子；3、2005年09期河南教育，如何激活学生的写作灵感。1
